基于情境教学模式的高中英语教学研究

艾丽

【摘要】基于情境教学模式打造多元化的高中英语教学模式，能够使学生在多种情境机制下更直接地接触英语教学内容，在情境框架下建立起对学习内容的直接体验，从而在提高个人学习能力的同时，极大地促进学生学习素养的发展，满足素质教育改革需求，极大地提高课堂教学有效性。在高中英语教学改革实践中，教师应切实做好情境教学模式下多种情境构建方式的分析工作，明晰各个情境具体的特征与应用价值，进而将对应的情境形式以合理的教学策略精准落实在不同的教学环节之中，以此最大化发挥出情境教学模式的积极教育价值，切实为学生英语素养的提高提供重要动力。

【關键词】情境教学模式;高中英语;教学策略

情境教学模式是通过教师在课程中创设多元化情境以引导学生开展自主学习活动的素质教育方法，能够真正在课程中为学生提供情境框架作为辅助，使学生直接体验学习过程，从而得到学习主体性的提高，在过程体验中得到学习素养的发展。在高中英语教学活动中，教师为了最大化地发挥出情境教学模式的应用价值，应首先对其做好学科化的创新。这需要教师真正结合课程教学逻辑分析与各个教育环节对应的情境创设方法，以此通过创设最佳情境的方式辅助学生高效地完成课堂学习活动。本文将以高中英语教学中实际的教学情境为例，简要论述教师应如何在课程中创设多元化的教学情境，切实辅助学生开展英语学习实践。

一、构建数字阅读情境

情境教育模式的构建具有很强的直观性，目的是让学生在更加具象的教学实践当中认识所学内容，同时也加深对所学内容的印象。而随着现阶段教育的不断现代化发展数字教育，已经成为了教师们关注的重点，与此同时数字教育还能够将教学的直观性，淋漓尽致地表现出来，是体现现代化教学和符合高中阶段学生身心特点的主要辅助方式之一。与此同时，以数字为基础构建阅读情境，还能够更好地为学生创设一个沉浸式的阅读体验，使其更加积极地参与到阅读学习之中，在帮助学生快速体会所学内容的核心内涵的同时，也能够有效地慰藉学生心灵，感悟阅读的真谛。

以《 The great Sports Personality of life in sport》为例，在教学实践中，教师可以通过多媒体的形式，首先向学生展示此篇文章的核心内容，让学生能够通过文章中所表达的线索进行自主的推理，从而更好地了解李宁的体育人生，也了解伟大体育精神的核心。在此之后，教师要利用多媒体为学生展示视频或者是图片引出文章主人公——李宁。最后教师要给予学生充足的阅读时间获取文本信息，然后结合自己对其他体育人物的见解发表看法，并根据学生所讲述的不同体育人物进行英语阅读资源的拓展，让学生能够了解除李宁之外更多的奥运健儿为祖国争光的事迹。通过这样的方式利用数字资源来拓展阅读内容，同时也能够结合数字资源创设更加直观的教育情境，真正地落实情境教育的核心理念，也激发学生的英语阅读兴趣。

二、构建合作活动情境

高中阶段的学生逐渐有了自己独特的思维，对事物的看法也有着特殊的角度，但是学生对事物的认知往往是具有一定局限性的，在英语阅读的教育实践当中，学生往往会根据自己的主观见解来分析和探讨内容，这样就容易陷入“牛角尖”。与此同时，高中阶段的学生自控能力相对来说还比较差，需要他人的监督与评价，才能够更加积极地参与到教育实践当中。因此教师可以构建一个以合作为基础的英语阅读活动情境，通过合作让学生以思维交流的方式进行多维度的看好，在开拓学生思维的同时也能够有效的进行教育监督，真正的创设一个自主、合作、交流、探究的、和谐的教学情境。

以《 Animals in danger》为例，这一篇的文章所讲述的核心内容主要是介绍藏羚羊正在濒临灭绝的严峻现实，然后让学生了解我国政府以及世界自然保护组织，为拯救藏羚羊所做出的努力。在此过程中，教师可以让学生以小组为单位对所学内容进行自主的分析，例如让学生探讨这些珍稀动物灭绝的主要原因，让小组内学生能够从不同的角度发表自己的观点，使其能够更加理性地看待动物的灭绝。在此之后，教师还可以让学生以小组为单位探讨该如何保护濒危动物。通过这样的方式，让学生能够从多个角度来分析和了解所学内容，并在不同的角度探讨文章的核心主旨，既构建一个小组合作的教育情境，也能够在探讨交流的情境中更加全面地成长。

三、构建生活对话情境

英语学习的目的绝不仅仅是提高学生的英语成绩，更重要的是要让学生在生活当中使用英语，并利用所学知识来解决问题。与此同时英语也是极为重要的语言载体是人与人之间沟通交流的主要途径，在教育实践当中，教师也要重视学生英语口语能力。而在情境模式的教育理念之下，教师就可以结合生活实际创设一个对话情境，既将生活内容与英语教学联系起来，也在最大程度上发挥情境教学模式的积极教育价值，有效地提高学生的英语素养。

以《 Life in the future》为例，教师就可以开展一些以生活实际为基础的对话情境，引导学生发表自己的看法与见解。比如教师就可以结合生活当中的交通工具来进行教学引导，让学生探究未来的出行方式。此时教师可以让学生利用英语来发表自身的看法，也可以让其他学生进行评价。通过讲述自己观点和评价他人观点的英语实践来进行探讨，创设一个口语交流的教学情境，有效地提高学生的英语口语水平，也在交流实践当中，培养学生的逻辑思维能力、语法应用能力等，实现英语核心素养的教育目标。

将情境教学法应用在高中英语课程中，需要教师切实针对不同的教育环节制定具体的多元情境创设策略，以对应形式最大化地发挥情境教学模式的教育价值，以此切实促进学生学习素养的提高，有效落实素质教育改革目标，为学生未来的英语学习活动参与打下重要基础。

参考文献：

[1]易敏. 情境教学构建高中英语高效课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020.

[2]璐 陈. 情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J]. 教育研究， 2020， 3（7）.