核心素养下小语低年级阅读教学的有效策略

韩硕

【摘要】新课程改革的重要组成为学生核心素养的培育，其对于立德树人根本任务的实现具有较大促进作用。由于核心素养研究正处于起步环节，目前主要依靠具体学科负责培养学生的核心素养。结合语文学科的特征，可从语言建构、思维发展、审美能力与文化品质等方面进行划分。在具体教学实践中，小学语文教师需对语文学科核心素养的内涵和目标准确把握，创新和优化课堂教学活动，促使学生核心素养的培育目标顺利实现。

【关键词】核心素养;小学语文;低年级;阅读教学

引言

小学语文阅读是小学语文教学中的重要教学部分，学生学好阅读能够在很大程度上提高自身语文综合素养并增强自身语言表达能力。核心素养下的小学语文阅读教学应该敢于摒弃传统的语文阅读教学方法与教学理念。

一、提出问题，训练思维能力

小学生的思维认知能力处于初级水平，要求教师在培养学生语言能力的基础上，同步训练学生的思维能力，以便促使学生的语文核心素养得到提升。其中，通过问题的巧妙设计与提出，能够促使学生的思维能力得到高效培养。因此，小学语文教师需深入分析文本内容和教学目标，将一系列高价值的问题精心设计出来，引导学生在思考问题的过程中，深入掌握文本内涵，发展自身思维能力。教师需严格把控问题质量，尽量将开放性、启发性问题作为设计的重点，这样能够将学生的思维定式有效打破，促使学生的创新思维逐步形成。

例如，在学习《我们奇妙的世界》一文时，可基于多媒体技术的支持，将世界范围内的优美自然風光展示出来，包括日出场景、山川河流等，引导学生对自然界的神奇、优美初步感知。学生观看过后，引导学生对文本内容进行详细阅读。完成阅读活动后，教师提出问题，“作者认为这个世界是什么样的？”“你从哪里得知的？”“你是否赞同作者的意见？从哪些方面来证明？”这些问题具有较强的层次性，符合学生的思维发展特征，能够有效引导学生拓展思维的深度。学生经过思考和交流，给出相应的回答。这样学生能够对文本内容更加深入的理解，思维能力也得到良好锻炼。之后，为帮助学生掌握文本结构和叙述形式，教师可提出针对性的问题，如“文本的叙述顺序是什么？你能找出开头和结尾的关联吗？”这样根据具体教学需要提出合适的问题，就能持续活跃学生的思维，不仅让学生保持注意力集中，也加强了学生对文章的感悟和理解，有效锻炼了其思维能力。

二、重视朗读教学，培养学生良好的语感

语文教学要培养学生听、说、读、写四方面的能力，这也是语文核心素养的基础内容，其中的读就是朗读。以往教学时，为了保证课堂教学进度，小学语文教师对于朗读教学都是有些忽视的，即使阅读课文后面提到要求学生能够有感情地朗读课文，教师也只是让学生简单地朗读一下，而没有实质性地指导学生，使小学生在朗读时误以为拖长音就是有感情。对于这种问题，首先，语文教师在进行教学时需要重视朗读教学，通过朗读教学教会学生短句、提升学生的节奏掌握能力、培养学生良好的语感。为此，教师可以利用多媒体教学设备为学生营造良好的朗读氛围，以此激发学生的阅读兴趣。

例如，在进行古诗词这一类的阅读内容时，古诗词的音律美本身就是小学生需要掌握的重点，此时教师需要充分研究古诗词所营造的意境氛围，然后寻找合适的音乐，让学生在音乐的配合下进行朗读，然后教师再进行针对性的指导。同时，教师也可以利用录音设备，将学生诗词朗读的情况记录下来，然后放给学生听，这样学生对于自己朗读中存在的问题也会有更清晰的认识。其次，在一些现代文阅读中，教师则可以根据阅读的主要内容和思想选择不同的朗读方法，可以选出一段描述好、情感强的内容让学生重点朗读，也可以是分角色朗读或者开展朗读比赛等，以此培养小学生的良好语感。

三、指导阅读欣赏，获得审美体验

小学语文低年级阅读教学中，学生审美能力的培养，需要教师在教学中准确把握课文所塑造的形象，引导学生通过想象、对比、分析、概括等思维方法，在头脑中塑造一个鲜活的形象，并通过对这一形象的欣赏，获得审美体验。

比如，在教学《笋芽儿》这篇课文时，教师在“再读课文，启发思考”的教学环节中，引导学生去观察插图，认识笋芽，并引导学生思考：笋芽儿有一个怎样的生长过程，通过熟读课文之后，教师让学生开展小组合作学习活动，让学生把自己喜欢的笋芽儿画出来，喜欢哪个生长阶段的笋芽就画哪个，然后小组交流自己的画。在汇报环节中，有的学生说“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”在与学生的交流中，老师引导学生：你能把笋芽儿钻出地面时的动作表演出来吧，帮助学生加强对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动”等动词的理解与表现。有的学生说：“我画了出土后的笋芽儿”，教师会引导学生去想象：笋芽儿看到这样的景色会有怎样的心情？看到这美景你想说什么？你能把美景美美地读出来吗？你能用自己的话来夸夸春天的美丽景色吗？……通过对笋芽儿这一形象的解读，学生深刻地体会出笋芽儿对美好春光的无限向往，感受到笋芽儿积极向上的精神力量。

结束语

综上，在小学语文教学中，教师要从根本出发明确核心素养基本准则，从创新授课方式、增加授课途径、改善授课方式等方面不断地优化小学语文阅读教学，提升学生素养。

参考文献

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