用心用情用真诚，且敬且爱且同行

陆舟华

【摘要】行为潜能生的心理及行为转变，需要学校、教师、家长三方的通力合作及耐心、细致的引导。作为一线教师，发现学生的行为有所偏差的时候，我们该如何从容应对？如何用最恰当的方式疏导学生认识到自己的行为错误并去勇敢面对，而后，通过专业且智慧的方式，引导学生慢慢改正过去的错误，重新开始新的生活和心理状态？本文通过叙事，论述了作为人民教师，如何带着对学生的爱与信心，和学生一起应对出现的问题，并守护学生遇见新的自己。

【关键词】 用心呵护;用情关爱;真诚守护

台湾画家蒋勋说过这样一段话：美，大概就是一种很沉默的东西，就像从地上捡起一朵落花，给大家看看，各有各的领悟。

2006年踏入教师的岗位，十几年的教师生涯，让我对教师这一职业的“美”，有着特别的认识。如若学生是花，教师便应当是寻找每一朵花独特之美的伯乐。而教师的“美”不仅是给每一个学生留下美的印象，朝气蓬勃的精神状态，多样的教学模式，更应该是热爱学生的赤诚之心，是热爱岗位的敬业精神，是默默耕耘的真诚坚守，更是对每个学生特性的尊重，对每一颗心灵的呵护，与每一个需要帮助的学生一起并肩同行。2019年9月，我担任了学校初一年级主任，负责初一级全面工作。就在这一年，我遇见了拥有特殊美的“花朵”——小锦。

一、懵懂少年，用心呵护

初见小锦是在教室里。某天，他的同班学生跑过来投诉他“偷拿”物品。当我看到他的第一眼，便察觉到这个学生的神情及状态的特殊：圆圆的脸上有着同龄人没有的淡定和无所谓的表情。进一步交流，发现小锦更有着和同龄学生不一样的思维方式和语言模式。我察觉到这学生一定有许多无法言表的成长经历。此刻，他更需要教师的共情和帮助。于是，在安抚好其他学生后，我将小锦带到一个比较安静的空间，给他足够的安全感，也给自己足够的时间冷静下来。我并没有严厉呵斥小锦，而是温和地对他说：“不要害怕，老师会帮助你解决问题，也会保护你的自尊心。但是，通过核查，事情已经很明晰了，同学钱物丢失这件事，我和发现的同学都会为你保密，我会想办法把东西都还回去。你自己的问题需要自己去面对、接受，并且要从这件事中汲取经验教训，管制好个人的行为，不再做出这样的事，不然，以后会有什么样的可能，你很清楚。我们约定，一起克服这个缺点，可以吗？”小锦含着眼泪点头默许了。送走了小锦，我又和发现小锦拿东西的几位学生一个个进行了谈话，然后在小锦所在班级召开了一个晨会。我告诉学生们：“班级里有丢失物品的情况，老师已经处理好了，希望咱们班里不会再发生相似的事件。一方面请大家提高警惕，东西不要乱放;另一方面，犯错误的同学保证以后也一定不会再做错事了。大家不要凭空猜疑，这件事到此结束，请大家相互关心。我们的班级就像一个大家庭，俗话说‘家和万事兴，如果大家彼此信赖，彼此协助，彼此宽容，有一个良好的学习和生活环境，同学们的学习就会进步，生活也会十分愉快。”安抚好了班级的学生，我即刻找到班主任，进一步了解小锦的情况。经过详细的询问，得知小锦的母亲工作比较繁忙，多数时间是由父亲照顾着他和弟弟，小锦从小有“偷拿”别人物品的不良习惯，而家庭教育的方式以打骂居多。

二、走进心灵，用情关爱

一天，小锦突然来找我，说想跟我一起打篮球。我心中暗喜，进一步走进小锦的机会和突破口终于等到了。于是，我跟他约定了时间并准时到达篮球场，痛痛快快地打了一场篮球，我们度过了愉快的运动时光。休息的时候，我们面对面坐在球场上，夕阳西下，太阳的余晖恬静而温煦，小锦放下了平日里的紧张，开心轻松地和我聊了很多他的喜怒哀乐。我只负责聆听，深入了解他的内心世界，并感谢他对我的信任。华灯初上，小锦才依依不舍地离开了球场。他脸上挂着从未有过的喜悦，临走前，他对我说：“老师，你真好，很少有人这样陪伴我，信任我，跟我聊天。我想，我会改掉我的坏毛病。” 我看着他，微笑着说：“老师相信你一定能够把不好的自己留给昨天。明天开始，只要你愿意，一定会遇见一个更好的小锦。”

这以后，我和小锦之间的情感日渐亲近，我安排他做一些年级上的事务，如，卫生检查、课间巡查学生不良行为等。他有什么事都会主动跟我诉说，我也会尽力帮助他解决问题，并告诉他一些做人的基本准则和道理。同时，我还鼓励其他学生走进小锦的世界，多帮助，多沟通，用同伴的力量让他重新找回自己的自尊心和存在感。与此同时，我也和小锦的班主任也多次到他家里家访，了解他在家里的情况，并和家长约定，避免粗暴的教育行为。让家长生活上多陪伴、多鼓励孩子，心理上多信任、多关爱孩子。让小锦感受到家庭的温暖，家校多一些沟通，形成合力，同心协力让小錦重新找回自信，让他用时间重新证明自己可以做到更好。

一年过去了，小锦的进步大家有目共睹，几乎没有出现过偷窃的行为。他脸上的笑容也多了起来。虽然有时候他仍然会出一些小状况，但一直在努力改进中……

三、真诚守护 智慧成长

通过小锦事件的经历，让我深刻体会到：老师不仅是传道、授业、解惑，还要用尊重和守护，用爱和智慧发现学生的心理需要，耐心协助学生建立健全的心理空间，让学生体验到教师（下转第25版）             （上接第24版）的真情诚意，感受到教师的共情和理解，才能一起前行，疏导学生走好人生中的每一步。

没有人与生俱来就喜爱偷他人的物品，任何一个偷窃者都是因为后天诸多客观因素影响才产生了不良行为。教师要在理解学生的成长环境和心理后，尽快寻找合适的对策，协助学生纠正不良习气。在本次案例中，对于教师在教育有偷窃行为的学生时的处理办法，我有以下感悟：

（一）尊重与保护

发现有偷窃行为，教师如果处理不妥，会给学生带来非常大的伤害。我们的出发点是为了教育和引导学生，而不是伤害和侮辱学生的自尊心。在具体操作中，教师务必不要空口无凭就轻易下结论，也绝不要出现搜身、搜书包等不尊重学生人格的过激行为。学生出现偷窃行为，心理负担还是非常重的，他担心被别人发现，暴露后，又担心家长责骂、同学间的嘲笑和挖苦。这时，教师应该察言观色，及时掌握学生的心理状态，辅以必要的心理疏导，让学生尽快解除心头忧虑，可以接受、面对并释然。在沟通及解决问题时，教师要描述事实，帮助学生解决问题，减轻学生的心理负担，做正确的引导，给予最大限度的保护。