父母事事包办，孩子当然弱不禁风

王静波

“每个孩子都有一个精神胚胎，这个精神胚胎藏有心灵成长密码，只有孩子通过自己的体验、感受和思考，才能解开这个密码。”

女儿果果刚上小学的时候，老师隔三岔五跟我“投诉”。果果从不举手回答问题，下课也不和同学互动;体育课上大家一起做游戏，无论老师怎样鼓励，果果也不肯站出来;被同学无意碰了一下、老师的话重了，果果都会像天要塌下来一样哭到崩溃……

总之，果果身上有一大堆问题亟待解决。不过，老师列举的这些“罪状”，也证实了我心中一直以来隐隐的担心。

果果自出生起就体弱，全家上下都格外宠她。尤其是爷爷奶奶，他们替孙女背书包、系鞋带，甚至去学校帮忙值日、倒垃圾。孩子的事情，他们是能帮则帮，能做就做。我对老人的过度帮助多次表示反对，但他们总以“孩子身体弱”为由依然对果果事事包办。

自从老师第一次告诉我果果的表现后，我就静观她的情绪变化，想找一个合适的机会去跟孩子谈谈。一天晚上，女儿正在画画，我凑过去，发现她画的是一个扎着两条小飞辫的女孩，背后伸出千手观音一样的许多只手。我问她画的什么，她说：“画了一个遇到困难无法解决的小女孩，忽然有许多只手來帮她。”我问为什么要等别人来帮忙？自己想办法克服才是好孩子。没想到，果果轻声说：“她什么都做不了，她很失败，只能靠别人帮助。”我心里一阵发酸，但不得不继续问：“你画的这个小女孩是果果吗？”她低下头，小声说：“是的。”她的眼泪在眼眶里打转。

这么一个小小人儿，竟承受了这么大的压力。我真是后悔莫及，恨自己以种种理由剥夺了孩子对生活的真实体验，还一直在向她传递一个信息：“你身体弱，你不行！必须由我来帮你完成！”当大人一而再、再而三地压制了孩子精神胚胎的成长时，他当然就会真的“不行”了。

第二天，我找到果果的班主任沟通。班主任答应配合我们，课堂上多叫果果回答问题，课后多吩咐果果帮老师、同学做些事情。与此同时，我们全家约定，每天晚饭后，我和果果的爸爸、果果的爷爷奶奶和果果5个人，轮流讲一个故事。每个人讲故事的时候，必须站在客厅中间对着沙发上的4个人认真地讲，谁也不许耍赖。一开始轮到果果讲的时候，她不肯站到客厅中间，只肯坐在沙发上，我们也没强迫，后来，在我们的鼓励下，她终于挪到了客厅中央，我们使劲儿鼓掌，轮番夸她讲得好，说她讲故事时“勇敢大方，表现力极好”。

果果对讲故事有了兴趣，如果我们有事耽搁了，她都会提醒大家。她讲故事时不再羞羞答答，而是越来越声情并茂，落落大方。为了讲故事，她看了很多故事书。一天，果果的老师告诉我，课堂上老师问大家“谁知道出生不久的幼狮，为什么会被它爸爸妈妈推到岩石下面去？全班30多个孩子，就果果一个人知道答案。果果特别高兴，我们也特别骄傲。

我们还把以前替果果做的事情，都慢慢还给她自己去做。做的过程中，当果果发现自己曾经惶恐的事情也能独立完成时，高兴之余，也愿意尝试去做其他事情。显然，以前总是自我暗示“我不行”的魔咒已经打破，变成了“我能行”。

美国的一项研究成果表明：孩子是否能成功解决问题，更多地取决于他的体验。若父母剥夺了孩子对真实生活的体验，孩子就会形成一个逻辑：“我能否实现一件事，取决于大人的帮助。”因为本该由孩子得到的体验，全都被父母替代了。就像著名教育学家蒙台梭利说的：“每个孩子都有一个精神胚胎，这个精神胚胎，都藏有心灵成长密码，只有孩子通过自己的体验、感受和思考，才能解开这个密码。”

所以，孩子的每一次自我体验，都是孩子精神胚胎成长的需要，都有其独特的价值。

在成长过程中，孩子自身的丰沛感觉和体验非常重要，因为这是精神胚胎得以发育成长的唯一途径。一个精神胚胎得到良好成长的孩子，会有极好的感受力，会充分信任自己的感受。最终，他也一定会成为一个极具独立判断能力和丰富创造力的人。