让小学语文课堂气氛“活”起来

吴德娟

【摘要】语文教学应重视课堂的气氛，为学生量身设计导入语，充满趣味的艺术提问，发挥激励评价催化课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习、表达，让课堂气氛和课堂效率一起越“活”越缤纷。

【关键词】小学语文;课堂教学;创建气氛

素质教育的浪潮一波接一波翻滚、落实。迎着教育改革的春风，沐浴着“新世纪课堂评价标准”的春雨，滋润了教育事业每位教师的心田，并飘荡在每一寸土地上发芽，开花……

尊重学生，把课堂的自主权还给学生是一种崭新的教育理念，它能使教育者在现代教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。在教学实践中，自主激励教育的儿童观的一句话始终影响着笔者—— “儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。”这让笔者对“学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会，充分相信学生的学习能力，使他们每天为了进步思维达到最大的突破。

因而，在教学时，笔者非常重视课堂的气氛，让他们在轻松愉快的氛围中学习、表达成为笔者的目标。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动只有在思维充分自由的最佳空间，智慧才能熊熊燃烧，碰撞出更加璀璨的潜力火花;反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习主动性，抑制智力发挥力，窒息智慧火苗。下面就谈谈笔者在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

一、为学生量身设计导入语

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习意境中。然而，相同的导入语针对不同性格特点的学生，所起的效果又是截然不同的，所以必须精心为学生量身设计属于他们的精彩导入语。有时，几分钟精彩、吸引人的导入语，会让充满好奇，潜力无限的学生对整节课的知识有了期待和求知的欲望。

（一）根据学生的兴趣设计精美的多媒体课件导入

语文时而也用如诗如画的美来形容。教材中常有许多文辞优美的语言，读着那些词句，脑海的转动，眼前同时也会浮现一幅幅美丽的画面。记得在学习《夜色》一文中，笔者根据学生对夜色好奇的心理，运用多媒体课件，呈现夜晚的各种各样景色和景观的美丽图片，如，车水马龙的公路夜景、灯火辉煌的城市夜色、五彩缤纷的闹市彩灯、璀璨绚丽的烟花广场、空旷繁星的迷人夜空，等等，再给每张图片针对性地配上背景音乐。这让学生在视觉、听觉上都有美的直观感受，把他们带进一个如诗如画，令人向往的境地。趁着学生眼神亮闪闪、对课文兴趣正浓的时候，笔者开始引导他们回到课文中学习，向学生抛出了课文问题，这时，他们的好奇与兴趣会迅速转移到课文中。于是，兴致勃勃地认真阅读课文的内容，并且在小组之间开始他们的探究，在洋溢着笑脸的七嘴八舌讨论中，智慧的火花也在渐渐燃起。

（二）以趣激趣引导学习

兴趣是学习的源动力，一切的探究只要有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们会主动去思考、去理解。记得在学习《谁住顶楼》一课中，笔者在幻灯片上给学生出示他们熟悉的且在文中的可爱的小动物图片为导入，让他们在比一比“谁见多识广”的游戏中，说一说小动物们自身都有什么特点，这对于住在顶楼上下楼梯又有什么影响？凭着他们对小动物的热爱和对“见多识广小明星”荣誉的追求，“一石激起千层浪”，学生在课堂的开头轻松地各抒己见，带动了整节课堂的学习氛围，并在接下来小组合作中他们也不忘开始的认知，延续认真激烈地探讨，当然也轻松顺利地完成了学习任务。

二、充满趣味的艺术提问

汉语是一门充满趣味的语言，而教师的语言又要求饱含艺术性。我们常常用不同的句子來表达相同的意思，然而语调、语气不同，表达的效果也截然不同。充满趣味的艺术性提问方式使学生对思考问题上思维更加活跃和探讨的兴趣更浓。在学习《这个办法好》一文时，笔者让学生自由朗读课文后说说自己在文中认识了谁。当学生说到课文认识了七岁的毛泽东时，笔者在课间上出示了毛泽东的简介。课堂上及时表扬学生们的聪明才智“不输七岁的毛主席”，以激起他们的求胜心理。接着，顺着这股令他们自豪的劲儿，让学生认真朗读课文并思考问题。笔者对他们说：“毛泽东想办法是为了解决什么难题？他想到了什么好办法？聪明的你们快快借助课文解一解题吧。”这问题简短难度适中，却巧妙地运用学生好强的心理结合课文内容，概括知识。学生带着问题认真读课文，认真思考，一种崇拜与自我求胜的心理让他们更容易体会善于思考的行为，小组间踊跃发言，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

三、发挥激励评价催化课堂

记得在新课标培训中，教授们专门提到“语文课业评价的重要性”，而激励性的评价对于低年段的学生就是最好的兴趣催化剂。在课堂上，表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，笔者都不忘具体地表扬学生。课堂教学的及时评价对学生的发展和学习积极性起着至关重要的作用。笔者总是以鼓励为主，激发学生学习的主动性与学习热情。而且，在课堂上，我们也尽量让评价多元具体化。如，上课的时候，学生有感情、流畅地朗读课文后，笔者会说：“你的朗诵真精彩，你真是一位朗读能手，把我们都带入了热闹的操场里。”学生听到自己是朗读能手，在以后的学习中，他爱上了读书，并且总是在课前充分准备，课堂上积极踊跃的举手想要展示。在指导学生朗读《毽子变乖了》一文时，由于课文太长，学生开始读得并不好，但笔者发现几个平时读书容易分心的学生读得很认真，于是，笔者表扬他们读得很认真，说：“老师就是喜欢XXX、XXX同学那样，用手指一边点着书本上的字一边认真朗读，相信他们能读得更好。”还把他们的名字写在黑板上，称为“朗读小能手”，这样他们成了全班的楷模，下午放学后，还骄傲地告诉爸爸、妈妈。这对他们来说，是多高的荣誉啊。教学中，笔者还运用生生评价，学生的精彩发言不断锻炼了自己的表达能力，更能够站在学生的位置上思考问题，从而刺激他们更加专心地倾听别人的回答，迅速思考。从而，使生生学习有了更加密切的联系，让学生主动学习、会学习。这样一来，在不断的学习与评价中，学生不断自主进步。当学生再读时，笔者耳目一新，所有的学生都按照刚刚被表扬的学生的行为来要求自己，大声朗读，学生们都期待榜上有名。于是，学生的名字也越来越多地被写在黑板上。而学生的学习热情也大增，课堂更是充满浓厚的学习气息，师生间自是其乐融融。活跃的课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

世间万物都在变，教学的方法也需要与时俱进。作为教师，要多思考、多更新，多带些惊喜给学生，让我们的课堂气氛和课堂效率一起越“活”越缤纷。

参考文献：

[1]于凤莲.创设良好的语文课堂气氛[J].中小学教育，2019（355）.

[2]雷志强.基于学生核心素养发展的小学语文课堂教学策略研究[J].教育学文摘，2019（13）.