以教材为本探究初中作文教学策略

曾维铭

【摘要】语文是我国九年义务教育制度里的一门基础教学科目，是为了锻炼学生的口头表达能力和语言书写、理解能力。在初中阶段，语文科目是学生日常学习的主要科目之一。对于理解和阅读能力还不算太强的中学生来说，语文这门科目的难点一直都是作文。虽然传统的教学方法对于学生独立完成写作的帮助不高，但可以先让学生以语文教材为基础，从教材里的课文为起点，让学生来学习课文的写作方法和技巧，从而提高学生的作文水平。

【关键词】初中;作文教学;教材

传统的语文作文教学，只是在写作课上教师给学生确定作文主题和类型，然后再对学生讲解写作的方法。但由于初中生之前并没有接触过一些关于写作的技巧，所以接受新知识、理解新知识到实际应用这一过程需要时间，而教师讲解知识也占用了课堂时间，这样不仅压缩了学生写作的时间，对学生写作的质量也大打折扣，学生只能依葫芦画瓢，对知识勉强吸收。以课本为基础对学生进行作文教学的话，学生在学习时有现成的优秀例文可以学习，不用再在脑海里死记硬背关于作文的技巧，把教师讲授的作文写作技巧和课文结合起来，学生学习的效率会大大提高，对学生提高写作水平很有帮助。

一、将综合性学习活动与写法指导相结合

在初中语文作文教学课堂上，存在着很多问题。其中之一就是教师对学生写作的指导方法上有一些错误。这也是有很多方面造成的，一个是因为教师没有对自己所带班级的学生仔细了解，不熟悉学生的作文水平是怎么样的;另外一个则是教师对初中生的年龄特点和生理特点不熟悉。这些问题看似普通，但又是现实中大部分初中语文作文课堂都存在的问题。这些问题导致了出现初中作文教学“两头难”的情况：教师觉得教学生写出一篇好作文难，学生觉得写出一篇符合教师要求的作文也难。其实，这些在教学中常出现的问题都是很好解决的，首先，教师要想提高学生的写作水平，不能只在写作文时才指导学生写作，要抓住每一个能提高学生写作水平的机会，灵活地安排教学内容。教师要把综合性的学习活动和对学生的写作方法指导结合起来，要重视课本上每个单元的综合性学习活动，不能因为某一个单元的综合性学习活动不是日常考试会考到的作文类型或者不是所谓的重点作文类型就略过。教师选择忽略的同时，也是减少了学生提升自己写作水平的一个机会。综合性学习活动是把教学目标、手段和任务相结合，是对学生自身知识水平的一个简单综合性考察。教师要仔细研究综合性学习活动，并把主动权教给学生，然后仔细观看学生的表现，且要及时对学生进行写作提供指导。这样趁热打铁，学生吸收知识的效率和速度会快很多。例如，在初中八年级上册的语文课本中，有一单元的综合性学习活动是“人无信不立”，对学生的要求是写一篇演讲稿。有的教师会觉得演讲稿对学生的用处不大，只看见眼前而看不见对学生未来的好处。演讲稿不仅可以练习学生的写作文笔，还能锻炼到学生的自信心。教师可以让学生每个人写一篇演讲稿，在让学生上台演讲前，先把写一篇合格演讲稿的条件写在黑板上，然后让学生上台演讲。教师在听完每位学生的演讲后，让学生自行比对黑板上的条件，然后再挑出一些有特点的演讲稿，给学生讲解一些关于演讲稿的写作技巧，让学生明白自己的不足。这样把课本里的综合性学习活动和对学生的指导结合起来，会让学生豁然开朗，对教师所讲解的知识也会比课堂上单纯地讲解写作技巧时记忆和理解得更加透彻。

二、重视教材范文写作技巧的指导训练

目前的初中作文教学，有的教师往往把作文教学和课文讲解分开来，讲解课文就是单纯地讲解课文，教学生写作也是单纯地教学生写作。但这样的教学效果往往并不太好，教师要明白课文教学不是单纯地对学生讲读课文，而是在讲读课文的同时要与作文教学相结合，与学生分析课文中的写作技巧怎么灵活运用到自己的作文中去，把课文教学和作文教学紧密联系起来，使二者高度统一，这样才能起到较为全面的教学效果。

但如何把二者统一起来呢？这需要教师灵活地改变教学方法。课文教学的目的是培养学生对文章的情感表达、段落结构，用词用句等各方面的分析能力。学生对文章的分析能力提高了，那么，学生的写作能力也自然提高了，这样才能写好一篇作文。在课堂课文讲读的过程中，教师要培养学生的课文分析和理解能力，增加和学生的互动，引导学生学习和掌握作者写文章时所运用到的技巧，增强学生分析问题的能力，然后再引导学生把方法用到自己平常的写作中去。教师如果只是给学生讲理论，缺乏实际操作，学生就会觉得很枯燥乏味，并且学生就算理解了课文作者所运用的写作技巧，也不一定能灵活地用在自己的文章中。因此，这就需要教师耐心地带领学生去学习。

例如，在鲁迅的《故乡》一文中，对少年闰土有一段这样的描写：“一个十一二岁的少年脖子带一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，尽力像一匹猹刺去。”简单的几笔就勾勒出了一个富有活力的少年形象。虽然字数不多，但是人物形象十分生动。简练的文笔正是初中生所缺乏的，教师给学生指出为什么这一小段话，作者通过几个简单的动词如“捏、尽力、刺”就勾画了一个闰土形象，让学生明白鲁迅的写作高明在什么地方，然后给学生讲解一下运用方法，这样学生既领会了作者的写作技巧，也能明白怎么将写作方法运用到自己的写作上。

同时，在作文教学课上，教师在指导学生的过程中，要有一双雪亮的眼睛，善于发现学生在写作时存在的错误，然后总结出学生容易犯错的原因和解决方法，进而从写作技巧方面对学生进行针对性的指导。指导时，教师也要准备充分，给学生举例说明，让学生真正明白错误的原因和改正方法，根据学生的学习状态合理安排教学内容，依据学生特点及时改进和创新指导方法，这样才能让学生的作文水平平稳的发展和进步。

三、进行多元化的作文评价

传统的作文评价，总是根据教师心中的一个标准进行评改，看似平常的作文批语，其实对学生的作文发展有很大的影响。因此，教师不应该单一地对学生的作文进行评价。因为每位学生的性格和对事物理解的视角不一样，同样的作文题目，每位学生写出来的作文都是不一样的，所以教师要在了解每位学生的基础上，对作文进行不同的适当的评价，促进学生对写作的热情和积极性。多元化的评价可以从作文的不同角度来进行。

1.可以從学生作文中用的参考材料进行评价

作文中的参考材料质量的好坏体现了学生在写作时态度的认真程度，而且从侧面反映出学生观察生活的方式和态度。例如，在课堂上，教师要求学生写一篇描写人物的作文时，以课文《背影》中描写父亲的片段为例，对学生进行写作指导，让学生明白其中关于父亲动作细节描写的效果，然后让学生以此为例来写，然后再对学生的参照材料进行评价和指导。教师可在课堂上及时指出，也可在学生写完后在纸上对学生进行评价。

2.对学生写作的内容适当评价

初中生的语言表达能力由于自身因素有一定的限制，而且纸上写作和平常说话也会有差距。所以教师对于学生的作文内容要有一定的包容和理解，对学生的所写的内容进行适当的表扬。写得好的，教师进行鼓励，并让学生更加努力;写得不好的，教师也不要批评，鼓励学生多看些书，多摘抄一些名人名句，不要让学生产生过骄或者挫败心理，影响学生对写作文的热情。

四、结束语

提高初中生写作水平，不是一朝一夕能完成的，也不是仅靠教师对学生讲解作文技巧和知识，学生就会有所提高的。这需要教师不断创新教课方法和授课手段，了解学生心理特点，把作文教学和课本内容结合起来，让学生练习写作更加得心应手，理解讲授写作技巧更加容易，这样学生的写作水平才能不断提高。

参考文献：

[1]王艳娟.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[D].东北师范大学，2017.

[2]栾娟.基于初中语文教材的作文教学策略研究[D].华中师范大学，2018.

[3]陈晶.新课标背景下初中作文系统性教学研究.[D].华中师范大学，2018.