关于小学识字教学渗透传统文化教育的探索

李结芳

【摘要】中华传统文化古老悠久、底蕴深厚、丰富多彩。其中，我们的语文汉字—-深厚的传统文化，是我们中国人的根。然而，随着外国文化从多领域进入我国，中华传统文化深受其影响。假如教师在识字教学中适当与中华民族传统文化相结合，就更能有效地激发小学生学习汉字的兴趣，从而使汉字教学达到事半功倍的效果，并激发学生对汉字的喜欢和对祖国传统文化的热爱。

【关键词】传统文化;汉字;兴趣

一、线上录制知识胶囊，学汉字

汉字是当今世界上最古老的文字之一，也是中华传统文化得以延续的载体，是我们中国人的根。每一个汉字上都烙印着传统文化，每一撇一捺都藏着传奇故事。从小学低年级学生学习语文知识开始，教师就要注重加强他们对汉字知识的感知。在课堂上，教导学生进行识字时，教师要注重与传统文化相结合教导，引导他们理解汉字，为他们后续的语文知识学习积淀传统文化底蕴，打好基础，促进学生们对语文学习的兴趣。在教学汉字时，教师预先录制汉字的知识胶囊，例如，教小学低年级学生学习汉字“日”的时候，先引导学生观察“日”的甲骨文。“日”字是典型的象形字，是古人看到天上太阳的形状模拟出来的。“日”字最早就是画一个圆圈代表太阳，中间加一点，后来才慢慢演变成今天的简化“日”字。通过这样的方式，让学生感性认识到了古代人们是如何通过现实生活中存在的物体构造出了象形字，并引导他们积极通过结合生活中见到的太阳东升，晚落西山，开动脑筋发挥感知认识“日”字，接着练写“日”字，并书空“日”的笔画顺序;然后对“日”字加偏旁，进行拓展性的教学，以至延伸“田，白，旦，旧”字的学习;最后引导学生归纳“中间加一横是田，上边加一撇是白，下边加一竖是旦，左边加一竖是旧”的小短句，指导学生琅琅上口地读诵，使他们对汉字“日”有全面且深刻的认识，并激发学生对汉字的浓郁兴趣，令他们喜欢学、喜欢读、喜欢写，爱上我们祖国的汉字。

二、讲解造字法 ，给力汉字认知

语文汉字四种造字法：象形、会意、指事和形声。这四种造字法是中国汉字生成的根基，有着传统文化的精髓，蕴含了我国古代先辈的智慧。因此，在教导学生学习汉字的时候，教师要学会运用中国传统文化和不同的造字方法，让学生深刻地感受到古代先辈是如何在社会的劳动实践中归纳总结出规律，而形成如此美妙动人又蕴含传统文化的汉文字。通过这样的方法来增强学生对汉字的认识和理解。例如，（1）在课堂上教授象形字的认识时，可以引导学生学会如何在繁复的外观上抽离出简单的轮廓。比如，学习“册”字，在讲解过程中，可以通过引入“一册书”视频，让学生对“册”字的外形和构成进行观察，引导学生理解古人用绳子编连起来的竹筒就是册，“册”字中间一横代表一条绳，撇、横折钩表示一片片竹筒。古人就是这样把文字写在竹筒上，装订成一册书，让学生更加牢固地记住这个“册”字。（2）学习指事字“木”“末”“上”“下”，先引导学生认识到它们是具有象征性的符号，是用来传递信息的，是典型的指事字，并且明确告知学生，指事字是在象形字上加提示符号或象征性符号来表示的造字法，指事字的特点一般是独体结构。（3）会意字更有趣。比如，教学生认识“家”字，告诉学生“家”字上边的“宀”是表示房屋，下边的“豕”在古文中是豬的意思，古代人们家里大多都会养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”;再指导学生记住“家”的笔顺：点、点、横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、短撇、短点。引导学生书写时注意这个“家”字是上包下的特点：撇要舒展开，点要写低一些，这是一个上下结构的字，部首是宝盖头。（4）对于形声字的教学，教师要告诉学生形声字的特点：由表意偏旁和表音偏旁两部分组成的文字。如，浪，从水得意，从良得声。表意偏旁是水，表音偏旁是良。例如“桦”，其中“木”是形旁，表示了这是属于植物;而“华”是声旁，表示了读音。形旁的作用是提示字义，声旁的作用是指示字音。又如“笼”，形旁“竹”表示这个笼用竹子做成，声旁“龙”表示这个字的读音。教学实践证明，汉字掌握得好，必须了解它的构造，学生才会记得更牢固。

三、用典故关联，给力汉字认识

听故事是小学生的爱好。因此，在语文教学汉字实践中，充分发挥小学生的这一爱好，在教学中引入一些有趣的古代人物典故，可以促使学生对汉字产生兴趣，让他们感知到蕴含在其中的中华传统文化，并激发他们对汉字的喜欢。例如，在教导学生学习“孔”这个汉字的时候，引入了孔融的生平故事，让他们了解到孔融是东汉文学家，能诗善文。孔融小时候不仅很聪明，而且还具有令人敬仰的道德修养。“孔融让梨”的故事十分感人，利用这个典故，让学生了解孔融这一人物形象，还增强了学生对“孔”字的认识，并且促进了学生对传统人物及传统文化的了解和认识，提高学生对汉字的掌握和巩固。

四、图解汉字，给力汉字认识

图解识字，是指小学生利用图画来帮助认识和记忆字形的一种方法。图解识字法主要适用于象形字。图解方法识字，不仅可以激发学生兴致，还可以培养学生丰富的想象力。比如，“火、山、月、田、土、水、石”这些最简单的象形字，实际上都是对实物的模拟，它们笔画简单，和图画很接近。在教学这类汉字时候，教师就可以充分发挥学生的想象力。比如，拿起笔画一下大山是什么样，就可以学习到“山”字。在这个过程中，学生对造字的兴趣浓厚，还可以体会感受到以形造字的成就感，并且利用字形认识和记忆汉字，一举多得。

五、归类别，给力汉字识别

归类识字，是指根据生活中的类别来进行分类识字，比如，教学一些动物的名称，分别有动物类、植物类、鱼类等。教师可先把动物展示在屏幕上，并让它们动起来，这样能吸引学生的注意力。从而使得学生想要知道这些动物的名称是到底怎样写的。通过这样的方式使学生集中精神记忆汉字。

又如，教学蔬菜的名字，上课前，教师可先把蔬菜名字在线上提前录制成知识胶囊;提高学生注意力，还加强直观感知。上课时，每教学一种蔬菜，都展示实物让学生观察。若是熟悉的蔬菜，就先让学生说出名称，再展示生字词语，扩展词语;不熟悉的蔬菜，则可先展示生字，再展示实物。这样加强了学生的直观识记。再如，通过加一加，减一减识别汉字、近形字区别识字、字理识字法识字等方法使学生认识到汉字的演变过程，辨识金文、篆文、隶书、楷书，提高对汉字的赏识能力和对书法的兴趣。实践教学证明，通过灵活多样的归类方法识字，可给学生留下的印象特别深刻，掌握的汉字更牢固，教学收到的效果会更好。

汉字——深厚的传统文化，中国人的根。通过中华优秀传统文化渗透来识字教学，培养了小学生对汉字的喜爱情感，并激发小学生对祖国传统文化的热爱，而身为炎黄子孙的中国人，也会为中华民族文化源远流长而引以为自豪。