人文关怀视域下的高校生命教育研究——评《呵护生命——生命教育的人文关怀》

书名：《呵护生命——生命教育的人文关怀》

作者：刘济良,王定功

出版社：中国社会科学出版社

ISBN：978-7-5203-0522-8

出版时间：2018 年2 月

定价：69 元

生命教育是确保人生命健康安全的系统教育内容，目前主要以课堂教育为重要途径。然而，目前高校仅仅凭借在课堂上的教育，无法有效降低生命自杀率的实际状况。这就使得生命教育在高校教育过程中必须得到更高的重视。由刘济良，王定功主编,中国社会科学出版社于2017 年出版的《呵护生命——生命教育的人文关怀》一书对目前高校生命教育环节的热点议题进行解析，为高校学生的生命健康教育提供帮助。

纵观《呵护生命——生命教育的人文关怀》一书中所蕴含的生命教育人文关怀特征，更能使人们感受到生命的可贵。要做好学校教育与社会、学校、家庭的密切关联，为有效防范自杀率提供联合保障；要在社会领域让民众感受到生命教育的重要性，进而更能珍惜生命、预防自杀；将生命教育作为防止青少年自杀的关键点加以夯实。同时在人文关怀层面，挖掘生命教育本质，体现生命教育的终极价值。人文关怀视域下的高校生命教育，应将关注生命、尊重生命、爱护他人作为人文关怀的广泛性普及教育，使得在物种间和谐共处，追求生命博爱，追求生命长远发展的教育。本书意蕴人文关怀下的高校生命教育，应是“推己及人”的理念扩充，由个人扩展至他人、家庭、社会、国家、世界乃至对衍生物和附属物的爱护，是生命终极关怀的体验。由此可知，高校的生命教育，应是培养学生生命意识，并将其作为生命教育的初始化阶段目标，让高校学生们体验到生命的丰富和可贵，让其感受生命的意义，努力创造自身价值。首先，让高校学生真正认识到生命的可贵，让他人更好地体会人间的温暖，并在绚丽多彩、缤纷灿烂的生活中，懂得感受人世悲欢离合、酸甜苦辣；二是，让他们珍惜生命之存在，并反思在高校生命教育中存在的不足和缺憾，尤其要避免他们输掉对生命的自信心和理念。三则，为进一步欣赏生命的美好，契合生命的本质，要使学生们全面感受生命的绚烂之美，尤其全面感受自然之美、艺术之美、科学之美、人性之美。四是，尊重生命之个性，承认青少年个性差异，懂得欣赏差异。五是，在生命及其价值创造中，要更好地提升其生命质量和价值，使其焕发出勃勃生机。“生于忧患，死于安乐”，生命的鲜花和掌声与荆棘和风霜并存，在生命教育中培养青少年的忧患意识，将挫折和苦难作为教育的一部分，在苦难中体会生命的乐趣和生机。再次，通过死亡教育，更好地了解生命。使高校大学生在宝贵且有限的生命中更佳珍视和热爱生命，实现生命在价值领域的升华。

美国学者杰唐纳·华特士提出“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动,是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动”。没有生命之趣的体悟和感知，其他任何生活意义都无从谈起，所以对学生进行生命教育是非常重要的一项工作。

《呵护生命——生命教育的人文关怀》一书人文关怀部分包括:生命教育的灵魂-生命对话、教育的生命源泉、审视教育场阈中生命理解的失落、生命理解的教育建构四大章节。其中，本书作者在阐述生命存在的意义及其教育价值的旨归等层面，进行了系统化归纳。人文关怀下的高校生命教育，是应教育部贯彻和落实教育中长期规划，要实现“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。关心学生成长和需求，并在生命的价值回归中更好地发现学生问题。通过高校生命教育“人文关怀”，探寻真理的过程中找到独属于学生自己的生命信念。通过构筑完善的教育系统化工程，整体调节工作思路，在学生生命价值的宽度和深度中，深入挖掘学生的兴趣点和爱好，全面夯实学生理想和信念。这就要求学校要从文化理念、教学教育等方面去改变，并汇聚良好的师生关系、校园氛围、社会支持、家庭配合等来共同实现。

综上可知，《呵护生命——生命教育的人文关怀》一书从生命的养成教育、生命关怀的教育、走生命对话的教育、生命理解的教育四个方面来论述高校生命教育的重要意义，我们应当在尊重人，理解人，呵护人的基础上，给予学生个体生命更大的自由空间，让个体生命探寻生命意义的价值所在。