思政元素在建筑构造课程中的融合研究

唐晓雯 宫 芳 唐 玉

（沈阳开放大学，辽宁沈阳 110003）

引言

开放教育提倡以学生为中心、网络自主学习与面授辅导相结合的混合式教学模式。每名学生都有自己的国家开放大学学习网账号，可以利用国家开放大学资源与分部自建资源自主学习。相对于国家开放大学，分部资源建设具有更高的灵活度和更强的自主性。在建筑构造课程资源建设中，我们以重构课程知识体系，深入挖掘课程思政元素，课程思政教育线上线下同步开展为主要切入点，整合制作相应课程资源，把专业知识和思政元素融为一体，全面推进课程思政建设。

一、重构课程知识体系

在国家开放大学学习网建筑构造课程平台上，学生可以利用按章节系统性建设的教学资源，而沈阳开放大学自建资源是国家开放大学资源的扩展补充，所以教学团队大胆构建了理论、能力、素养、思政教育协同发展的立体化课程体系。以国家开放大学育人方案为核心提出育人目标，以案例牵引的方式，重构现有课程体系，组建教学资源，使思想政治工作贯穿课程体系始终，“推进专业课和思政课同向同行，协同育人”[1]。

（一）确立课程资源建设目标

引导学生树立正确的科学观是沈阳开放大学建筑构造课程自建资源的建设目标。科学观不是抽象的，主要包括科学方法、科学精神、科学素养三个方面，每一方面都涵盖诸多思政元素。比如在自建资源区，我们定期上传中国知网最新的研究论文和建筑专业前沿资讯，供学生学习，智能建造、绿色建造技术、可持续发展模式的住宅建筑系统集成与设计建造都有涉及。从显性上看，我们通过网络把最新的资讯传递给学生，普及了科学素养；从深层次上讲，通过最新建筑技术的展示，学生可以看到中国有很多建筑技术实现了从“跟跑”到“超越”，感受到祖国的强大，民族自豪感会油然而生。这样的隐性教育容易激发学生的家国情怀，增强对祖国的政治认同感，从而树立正确的科学观和价值观。

（二）典型案例牵引教学

建筑构造课程自建资源建设以科学规律为导向，从国内外建筑行业专业理论、先进技术、实践应用等方面，加工提炼出蕴含思政元素的典型案例，嵌入课程体系，以之牵引课程教学，传递科学观和价值观。在国家开放大学资源的基础上，沈阳开放大学自建多节微课和文本资源，补充了现有课程元素和知识单元。强调数字资源的理论性、系统性和实践性，提高学生的创新意识和解决复杂工程问题的能力，坚持教学与思想政治建设共同发展。例如，讲解绿色建筑时，以深圳大梅沙万科中心为例，介绍其内部节水的方法。建筑师采用低流量厕具和无水小便器，配合自控系统的低流量淋浴喷头、低流量水龙头，每年可至少节约1500 吨水。深圳一年四季雨水较多，整个项目采用了雨水回收系统，将雨水收集并蓄积在水景池内，补充绿化和景观用水。如此设计，既考虑了成本效益也减轻了市政用水负担，既有经济效益也有社会效益，突显了绿色发展理念，体现了建筑设计师的社会责任感。

二、深入挖掘课程思政元素

课程思政不是简单地在专业课中添加思政元素，而是要挖掘课程本身自带的思想政治资源[2]。每门专业课都天然地蕴含思政元素，我们要把它挖掘好、提炼好，润物细无声地融入教学体系和教学资源中，形成协同效应，使学生在学习专业知识的基础上，培养正确的科学观、价值观，促使其能力与品德共同提升。

结合建筑工程技术专业发展历程与建筑构造课程教学内容，建筑构造自建资源区从科学方法、科学精神、科学素养三个方面，根据知识实例梳理知识点中蕴含的课程思政元素，将其以资源模块的形式呈现出来（如图1）。

图1 资源模块结构示意图

科学方法模块以当前建筑构造课程的构造方法、做法类知识点为主。如装配式建筑这一知识点，以武汉雷神山医院为例，讲解装配式建筑的定义、分类、特点和构造方法。雷神山医院于2020 年1 月25 日开工，2 月2 日竣工，仅用了9 天时间。中国的建筑人与病魔赛跑，与时间赛跑，创造了中国速度，其中凸显的制度优势和中国精神令人敬佩，也激发了学生的民族自豪感和行业使命感。

科学精神模块以古今中外建筑典籍、几千年总结的规律和建筑实例欣赏为主。课程团队精心制作的微课《古建筑的营造密码》，在2020 年辽宁省教育厅微课比赛中荣获三等奖。《古建筑的营造密码》讲述了我国古代木结构建筑模数制的发展与演变。模数制从南北朝时出现，唐朝时广泛使用，宋代即出现了标准化、模数制的建筑文献。古代工匠不断努力摸索，总结创新，使其日臻完善。他们在坚守中追求突破、实现创新，工匠精神这一思政元素自然而然地得以显现。建筑构造是典型的工科课程，很多毕业生工作在岗位第一线，让他们更好地理解工匠精神内涵，才能把工匠精神融入工作的每一个环节。敬畏职业、追求完美，是我们在这一资源模块中想要表现的主要精神内蕴。

科学素养模块以建筑行业最新资讯、先进技术介绍和建筑警示实例为主。港珠澳大桥以先进技术、先进工艺闻名世界，智能建造、大数据等前沿科技助其实现了“海中人工岛快速成岛、环保型施工、沉管管节工厂化制造、海上长桥装配化施工、新材料开发及应用等领域关键技术的突破”[3]。我们制作资源，为学生解读这些先进技术的应用，激发学生民族自豪感和行业使命感，拓展其知识面，引导学生积极探索前沿技术，通过学习前人经验提升创新意识。通过观看某楼体倒塌照片，教育学生注重结构设计，严把施工质量，强调建筑工程师应有的工程伦理和职业道德。通过观看土地资源流失、水资源污染等警示资料，了解我国目前面临的资源危机问题，明确建筑行业大力推进环保的重要性，引导学生在工程实践中承担起对工程建设、自然环境及社会的责任。

这三个模块涵盖知识的侧重点不同：科学方法模块主要普及建筑构造知识，科学精神模块体现建筑精神和人文情怀，科学素养模块摄取丰富的行业资讯，学习建筑警示实例。三者相辅相成，互为补充。案例中蕴含的思政元素没有严格的模块划分，思政元素以渗透融入的方式隐藏在各个知识点中，引导“学生不仅要学习专业知识，更要明白为什么而学习”[4]。

三、课程思政教育线上线下同步开展

开放教育采用线上线下混合式教学（如图2），依托教学资源，学生可以自主学习专业知识，但仅靠线上学习无法准确了解学生专业知识的掌握程度和课程思政的成效。除了国家开放大学要求的形成性考核和终结性考试以外，课程团队在自建资源区还定时开展网上交流答疑活动。依托课程微信群，学生也可以随时随地与老师交流探讨。定期在沈阳开放大学平台发布面授辅导课的信息，建筑构造课程面授辅导方案以线上案例为依托，按照教学计划执行，并根据实际情况调整。开题分组在微信群进行，调研汇报、方案汇报尽量采取线下集中讨论、各组单独指导相结合的方式。

图2 混合式教学结构示意图

根据发布主题，小组成员集思广益准备发言提纲，选出代表发言汇报。在讨论案例过程中，学生不仅能较好地提升理论知识和专业技能，变被动接受为互动参与，而且可以自然地说出对案例的心理感受。以电梯井施工为例，学生不仅能将电梯井施工原理和步骤娓娓道来，还对电梯井与电梯对接的注意事项进行了补充，以实际案例申明严把工程质量的重要性。大家在讨论中非常自然地提高了对职业素养、职业道德的认知。这样的课程思政，没有刻板的说教，思政元素以春风化雨的方式滋养了学生的价值观，传递了正能量。

四、课程思政设计案例

笔者以教材第三章第五节“建筑工业化”内容为例，展示课程思政设计思路。这节内容分为三部分。

第一部分阐释“建筑工业化”概念。建筑工业化，主要指以现代化制造、运输、安装和科学管理的大工业生产方式，来代替传统建筑业分散、低水平、低效率的手工业生产方式。从此概念能够看出建筑工业化的一些特点，就是现代化大工业的生产方式。

我们的学生多为建筑行业从业人员，对建筑工业化大趋势非常清楚。现代化大工业生产方式，采用先进的技术进行大规模集成式生产，提高了建筑速度。建筑工业化对于我们来说不仅意味着快，还有减少人工、提升建筑质量的优势。最重要的是保护环境、减少污染，以及对不可再生资源合理化利用。实行建筑工业化后，很多建筑构件在工厂里加工完成，并对易造成污染的过程进行集中处理，然后到施工现场组装建筑构件，从而大大减少了现场产生的建筑垃圾。建筑工业化包含的绿色、环保、节能属性，符合我国可持续发展基本原则，符合习近平总书记提出的“既要金山银山，又要绿水青山”“绿水青山就是金山银山”重要思想。学生们不仅了解了建筑工业化的概念，而且剖析了大力发展建筑工业化的原因。教师没有直接阐明建筑工业化符合绿色发展观这一思政要素，而是通过一步步引入和渗透，引导学生逐渐领悟到，建筑工业化因蕴含绿色发展观而将成为今后建筑业的发展趋势。

第二部分阐述了建筑工业化发展途径，从而引出第三部分装配式建筑。

第三部分通过实际案例讲解装配式建筑规范、标准和图集，引导学生加强职业修养，提升职业道德，勇于承担对工程建设、自然环境及社会的责任。

依据上述内容，笔者绘制出这节课的课程思政案例结构导图（如图3 所示）。

图3 课程思政案例结构导图

教材的其他章节，也分别根据具体内容，个性化地设计了课程思政的融入方式。

结束语

国家开放大学学习网沈阳分部建筑构造课程平台资源正在不断地建设，我们也一直在思索如何深入挖掘课程的思政元素，发挥专业课程的育人功能。我们发现，学生对思政元素巧妙融入课程案例的方式，接受度很高。这种方式“可以更好地调动学生内在思考和学习的动力，让课程思政和专业知识内容通过学生的思索进行内化”[5]。课程思政是一项持续改进、久久为功的系统性、战略性工程，需要我们不断努力探索，取得实效，才能切实落实立德树人根本任务。