激发兴趣，和谐共鸣——关于防灾科技学院马克思主义学院“基础”课观影活动的调查

何 艳，李 君

（防灾科技学院 河北 三河 065201）

为了全面了解我校（防灾科技学院）马克思主义学院“基础”课教学团队在2019级新生的思想政治理论课程“思想道德修养与法律基础”的教学活动中采用观影式教学方法的效果，探索观影式教学方法的有效途径，提升“基础”课的教学质量，教学团队在2019年国庆后的10月8日-14日期间，连续一周安排了《我和我的祖国》电影的观影活动，并设计了相关的调查问卷，在全校新生和其他相关学生中开展了防灾科技学院马克思主义学院“基础”课观影活动的问卷调查，下面是这次调查的方法及主要结果。

一、样本与资料

（一）样本设计

2019年调查的样本具有相当强的针对性，主要是为了了解影视教学的情况，因而调查主要是针对2019年新入学的学生，同时考虑到将影视资源的效益最大化，也吸纳了少数二、三、四年级的学生和研究生参与了进来。

（二）变量监测

为了调查影视教学的情况，设计了四个版块的内容：一是关于样本的基本情况，包括性别、年级、学院、知识背景和地区来源。二是关于电影《我和我的祖国》本身的相关情况，以测试学生在电影放映前和放映后对电影的了解情况，从而初步了解到放映电影的一般效果。这部分主要从电影的放映时间、导演、主演、内容、主题曲和拍摄意义等几个方面来考核。三是关于学生对电影《我和我的祖国》的理解和评价。四是关于影视教学方法的评价情况。这是整个调查最关键的部分，主要通过学生对影视教学的效果、替代功能、改进方式等的评价来调查学生如何看待影视教学作为教学方法和教学手段的作用。

（三）资料收集与分析

这次调查主要由教学团队成员设计问卷，然后发布在腾讯网上，由各个班的任课老师将相关网络链接发送到学生手机上，要求各个班的学生在自己班的电影教学完成后的1-2日内完成问卷。因而，从2019年10月8日开始，到2019年10月20日基本结束，整个调查历时12天。本次调查共有1656名学生参与，全部是有效问卷，有效回收率为100%。样本基本构成情况如下：

图一：

图二：

从参与调查的学生的性别来看，男生占到了53.4%。与学校的学生性别比例基本保持一致。（如图一）

从参与调查的学生的年级来看，一年级高达98.6%，与我们的预期也是一致的。（如图二）

从参与调查的学生所就读的二级学院来看，占比最大的还是经济管理学院、文化与传播学院、电子科学与控制工程学院以及信息工程学院。（如图三）

图三：

图四：

图五：

从参与调查的学生的生源背景来看，来自三、四线城市和乡镇的学生占到了75.9%。（如图四）

二、结果与分析

（一）电影《我和我的祖国》基本情况

关于这个部分，我们教学团队一共设计了14个问题，涉及到《我和我的祖国》电影的出品方、导演、上映时间、主题曲、主演以及拍摄的意义等几个方面。下面是统计的结果：

1.从被调查者对电影的出品方以及导演的了解情况来看：

图六：

图七：

图八：

从数据我们可以知道，82.8%的学生准确地知道该电影的出品方，而也有11.6%的学生不清楚。就电影的导演而言，有96.2%的学生准确地知道电影的导演数量，同时有91.1%的学生相当精准地知道电影的总导演。这些数据足以说明学生对电影出品方的重视和了解，以及对电影导演的关注和把握，体现出学生对电影的认知还是比较全面的。（如图六、七、八）

2.从被调查者对电影的主题曲的了解情况来看：

图九：

图十：

高达99.5%的被调查者知道电影的主题曲是《我和我的祖国》，但知道电影主题曲的精准演唱者的却只有91.3%。足可见，大家对歌曲的熟悉度比对演唱者的熟悉度要高。（如图九、十）

3.从被调查者对电影的拍摄意义和主要演员的了解情况来看：

图十一：

图十二：

这两个问题采用的是多项选择的方式，从数据中我们可以看出，有91.7%的被调查者知道这部电影主要是为纪念新中国成立70周年而拍摄的。另外，从对主要演员的了解程度来看，在众多主演中，认可度排前三位的是：黄渤、葛优和刘昊然。而预期中的张译却排在了刘昊然之后。这应该与刘昊然更贴近年轻人相关。而黄渤与葛优的大众辨识度则是有目共睹的了。（如图十一、十二）

4.从被调查者对电影的上映时间和电影呈现的主要内容的了解情况来看：

图十三：

图十四：

89.9%的被调查者能够知道电影上映的准确时间，说明这部分学生在电影放映之后对电影就有很多的关注；同时有8.1%的被调查者选择了10月1日上映，这可能与思维惯性以为电影的主题符合国庆节日相关。（如图十三）

从电影呈现的主要内容来分析，我们可以了解到：97.6%的被调查者准确地知道这部电影一共呈现了七个精彩瞬间。（如图十四）

（二）对电影《我和我的祖国》的理解和评价

与上一个部分比较客观的题目相对，这一个部分一共设计了十道比较主观的题目，重点调查学生对电影的主观理解和评价，涉及到对整部电影的理解和评价、对电影主题曲的理解和评价以及对电影的故事情节的理解和评价三个方面。下面是统计的结果：

1.对整部电影的理解和评价：

图十五：

图十六：

图十七：

图十八：

从以上调查数据可以得知，在观看电影之前，被调查者对电影还是相当期待的，比例高达98.7%；而与此相呼应的是有69.9%的被调查者看过预告片；相应地在电影观看结束后，有高达99.1%的被调查者愿意将影片推荐给他人，说明他们对影片的认可度是相当高的；而且有高达94.7%的被调查愿意再看一次该电影。（如图十五、十六、十七、十八）

2.对主题曲的理解和评价以及获得电影相关信息的途径：

图十九：

图二十：

从以上的调查数据可以看出，对于电影的主题曲，有80.4%的被调查者十分喜欢，甚至还有27%的被调查者能够从头唱到尾，也有19.6%的同学会去认真学唱。（如图十九）

从被调查者获取电影相关信息的途径来看，占比最高的是微博，这也与被调查者属于年轻人群体，微博使用率高有关。（如图二十）

3.对电影故事情节的理解和评价：

图二十一：

图二十二：

图二十三：

从以上的调查数据我们可以得知：

有59.2%的被调查者选择了《前夜》故事中新中国第一次升起五星红旗作为最被感动的历史瞬间；其次是关于致敬国防科研战线上的无名英雄的故事《相遇》。（如图二十一）

而在选择自己最敬佩的人物方面，有69.4%的被调查者选择了为研制中国第一颗原子弹，献身国防事业，奉献了青春和爱情的高远（张译饰），同时也有60.8%的被调查者选择了为保证开国大典国旗顺利升起，争分夺秒排除万难，用一个惊心动魄的未眠之夜确保立国大事“万无一失”的林治远（黄渤饰），这与前面最感动的历史瞬间基本保持了一致。（如图二十二）

在评价《我和我的祖国》这部电影与以往的主旋律电影的区别方面，有82.1%的被调查者选择了该电影让他们感受到先辈们为我们新中国发展付出的艰辛，感受到新时代的美好；其次是有67.3%的被调查者选择了该电影演绎的是普通人与祖国大事件息息相关的经历，以小人物见证大时代；与此形成对比的是只有7.9%的被调查者选择该电影是由全明星阵容来演绎的。可以推断，被调查者还是很好地把握了影片的精髓。（如图二十三）

（三）关于影视教学方法的评价

作为直接调查学生对影视教学方法的全方位评价的重要部分，我们教学团队设计了三个方面的内容来开展此部分的调查，具体包括影视教学的效果评价、拓展和比较功能、改进方式等。下面是调查统计的结果：

1.对影视教学方法的整体评价：

图二十四：

图二十五：

图二十六：

从以上的调查数据我们可以得知：

就观看影片的目的而言，高达97%的被调查者是为了感受国家的成长，由此也可以推断，我们的影视教学手段刚好满足了被调查者的这一需求；同时有96.9%的被调查者选择了即使没有此次观影活动，也依然会去看这部电影，可以表明，教学团队对于电影的选择是很符合学生的期待的。（如图二十四、二十五）

就本次影视教学活动的整体效果而言，95.5%的被调查者认为这次活动非常有教育意义，高度肯定了这样的教学方式。（如图二十六）

2.关于影视教学方法的拓展以及与其他教学方法的对比：

图二十七：

图二十八：

图二十九：

就是否希望此种教学方法和手段拓展到其他课程而言，有15%的被调查者选择了强烈希望，另外还有84.4%的被调查者选择了希望。这两者合并起来高达99.4%，足以证明此教学方法深得人心，颇受学生欢迎。（如图二十七）

就影视教学方法与传统的灌输式教学方法的比较而言，有61.8%的被调查者更喜欢影视教学方法，当然也有51.2%的被调查者认为应该将影视教学方法与讲授结合起来，实现功能互补。（如图二十八）

我们也调查了学生最喜欢的教学方法，有75.4%的被调查者选择了影视教学方法，其次是结构化的研讨方法，仅仅只有3.6%的同学选择了传统的理论讲授方法，可以看出，被调查者更喜欢直观、生动、形象，以及自身参与度比较高的教学方法。（如图二十九）

3.关于影视教学的作用和优势：

图三十：

图三十一：

从以上调查数据我们可以得知：

就影视教学的作用而言，有85.1%的被调查者认为电影让他们由“近”感到“真”、由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境；有67%的被调查者认为影视活动让他们随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情，实现了心随影动；有48.1%的被调查者认为电影启迪了他们的想象，让其在宽阔的思维空间中提高了悟性。从这些数据来看，可以得知影视教学对于学生“知、情、意”等方面的提升具有相当积极的作用。（如图三十）

就影视教学的优势来看，76.7%的被调查者认为影视教学的最大优势是电影的趣味性，容易激发学习兴趣。（如图三十一）

4.关于影视教学方法的问题和需要改进的方面：

从以下调查数据我们可以得知：

51.2%的被调查者认为此次影视教学活动已经很好，没有问题了，另外有20.8%的被调查者认为存在没有在观影后及时展开相关讨论交流的问题。（如图三十二）

图三十二：

从最应该改进和提升的方面来看，有60.2%的被调查者认为影视教学需要及时组织同学们讨论交流以加深观影感受和效果，还有15.3%的被调查者认为可以增加观影的次数，足以推断被调查者对影视教学的高度认可和支持。（如图三十三）

图三十三：

三、小结与讨论

结合对1656名我校在校生调查资料的统计分析，本文从电影《我和我的祖国》的基本情况、对电影《我和我的祖国》的理解和评价以及对影视教学方法的评价三个大的方面综合分析了此次观影活动的实践情况。研究结果表明：

（一）在调查学生对电影的基本情况的了解方面，被调查者对电影的相关信息普遍都是比较清楚的，对电影的出品方、导演、主演以及主题曲，都有着较为精确的把握。

（二）在调查学生对电影的理解和评价方面，数据也显示了被调查者对于电影无论是形式，还是内容以及主题，都有着全方位的理解以及相当正面、积极的评价。

（三）在调查学生对影视教学活动的评价方面，四个分支小版块的调查数据显示：

1.从对影视教学方法的整体评价来看，被调查者的评价是相当高的，影视教学方法获得了高度的认可。

2.从影视教学方法的拓展性来看，被调查者大都认为影视教学方法具有很强的课程拓展性；而从影视教学方法与其他教学方法的对比来看，影视教学方法的优势相当明显。

3.上述第二个版块的结论与该版块的结论息息相关，可知被调查者也都普遍认同影视教学方法所具有的作用和优势。

4.最后的版块虽涉及到影视教学方法的问题以及改进措施，但我们依然可以从数据当中得知被调查者对影视教学方法的高度认同和支持。

研究的结果也给我们带来了一些新的启示，值得进一步探讨：

第一，关于各种教学方法和手段中最喜欢的是哪种教学方法和手段的调查，不仅是一年级新生选择影视教学的比例最高，其他年级，也包括研究生，选择影视教学的比例同样最高。

第二，尽管数据显示被调查者对影视教学方法有高度的认同，但仍然有较大比例的被调查者认为需要在影视教学后及时展开必要的讨论和交流，这是我们教学团队需要改进的方向，以最大限度地提升教学效果。

第三，尽管数据显示被调查者在众多的教学方法中最喜欢和认可的是影视教学方法，但依然有过半数的被调查者希望能将影视教学方法和传统的理论教学方法结合起来。

第四，因为调查结果显示只有3.6%的被调查者最喜欢传统的理论讲授的教学方法，我们可以作出合理的推断：我校的学生更容易通过形象、生动的直观方式学习知识，而对于深奥、需要较强逻辑性和辨别力的知识的学习相对处于弱势，这对我们老师教学方法的选择、教学内容的取舍，以及自身教学水平的提升其实都是一个不小的挑战。

第五，尽管样本中包含了二、三、四年级的学生以及研究生，但由于这四部分人群的样本太小，不足以对被调查结果产生决定性影响，因此此报告的调查结论主要还是建立在一年级新生的调查基础之上。我们在将调查结论作迁移使用时，一定要注意到这一点。