智能化时代的小学数学教学策略创新

何雄兵

【摘要】    在当前这个新课程持续深化改革的阶段，小学数学的教学方式依托智能化设备的应用变得更加多样化。但现阶段依然存在教师由于思想观念传统、教学思维落后导致的智能化小学数学教学方式落后的问题出现，因此本文针对智能化时代的小学数学教学策略创新进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。

【关键词】    智能化时代    小学数学    教学策略

引言：

对于小学阶段的学生而言，由于受限于性格和年龄的原因，他们大多拥有十分强烈的好奇心，但与此同时又容易受到其他事物的影响导致注意力被转移。因此小学数学教师在实际开展数学教学的过程中应当更进一步认清学生的性格特点以及思维性，通过在教学过程当中依托智能化设备创新更加新式的教学模式，进一步为学生构建起良好的教学环境。

一、小学数学教学的现状

由于小学生的思维和认知正处在起步发展阶段，这样他们会认为数学的学习十分困难[1]。针对数学运算、数学现象、空间性思维的理解也都基本上处在拥有基本认识的状态。同时除此之外，由于许多教师为了快速追赶教学进度，常常在教学过程中忽略了预习以及巩固环节，这也在一定程度上减少了学生的认知周期。另外由于单一化的教学方式导致活泼好动的学生对于数学教学感觉到枯燥和乏味，而数学教学又是十分依赖于思维的学科，如果学生前期没有跟上教学进度，在后期深层知识的讲解时也就无法掌握其中的要领，这种情况就导致学生的数学学习出现了恶性循环。另外教师在针对教学设计进行安排时，并没有考虑到学生的实践应用安排，学生往往只能较为机械地接受知识[2]。却无法将其合理应用在实践过程当中，导致学生离开教学课堂后，很难在对数学知识和思维进行运用，这并不符合新课标当中要求培养学生多方面教学素养的根本要求。

二、智能化时代的小学数学教学策略创新

2.1应用智能化设备调动学生兴趣

数学学科是一门逻辑性较强的学科，特别是针对生活经历及认知还较为浅薄的小学生来说[3]。在教学过程当中他们往往会认为抽象的数学课程十分枯燥。另外数学学科本身具备的变化性、空间性等也都是让学生们十分头疼的问题。诚然，现阶段新课改已经逐渐普及，更多的智能化教学设备逐渐走进教室当中，保障了小学数学课程教学资源和教学条件[4]。

但依然会有许多教师由于教学理念、思想的问题不愿意接受新鲜事物，依然沿用十分传统的教学模式，通过应用课堂灌输的形式开展教学，教师在讲台上教什么，学生就被动地机械式地跟着学习。这样的教学形式在当今这个主张培养学生综合素养的智能化时代显然是不管用的，学生也会逐渐对这一类型的课堂失去兴趣，导致越来越不喜欢数学，最终学生的数学学习效率也会大幅度下降。因此基于这一背景，教师应当以教师内的智能化设备作为核心展开教学，通过这样的方式来进一步调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂、融入课堂。

教师在正式上课前，应当在准备好的教学PPT当中填入一些多样化的图案以及音效，通过这样的形式来保障学生学习的过程中不会一直专注于教学内容，注意力不会注意分散。另外教师应当合理将教学内容与日常生活内容贴合起来，引导学生能够将抽象化的数学知识转变为直观化的生活常识，培养学生的生活数学理念以及数学实践能力，通过这样二者融合的方式引导学生更进一步发现数学当中隐藏的魅力。

例如，在针对“认识图形”这一部分教学知识进行学习的过程当中，教师可通过应用多媒体教学设备来帮助学生了解到更多的图形，在向学生们展示图形的特征后，播放一些生活当中存在的图形实例，“书桌是长方形、钟表是圆形等。”这样一种教学方式不仅能够帮助学生通过更加直观的方式了解图形，同时也在很大程度上减少了教学成本的投入，不需要繼续在教学当中投入更多的模具。

在这里以“认识人民币”教学内容为例，在传统教学内容当中开展这一部分知识的讲解时，教师往往只能够应用课本为例来面向学生们进行讲解，因为让小学生随身携带不同种类的人民币不现实，同样要求教师携带足够班级学生应用数量的人民币同样不现实。但通过应用多媒体教学设备，教师就可以在大屏幕上引导学生们多角度观看人民币，保障教师与学生的课堂进度保持一致。

2.2应用智能化设备引导学生预习

在整个系统性教学过程中，课前预习是其中一个较为关键的环节，学生可以首先在课前预习的环节当中针对教师后续需要讲述的内容进行熟悉，通过这样的方式来大致了解教学内容中的理论知识，并发现其中自己不懂的知识难点。这样在正式开展课堂教学的过程中学生就可以怀揣着问题进入课堂，在保持认真听课的同时，也更加关注自己不会的知识难点[5]。虽然在客观角度上这一环节十分重要，但往往在实践过程中小学生由于没有课前预习的经验和意识，同时在这一环节当中的表现情况也很难被教师所掌握。因此教师应当首先培养学生的课堂预习习惯，引导学生了解课前预习环节的关键性，并在潜移默化当中使学生主观开展课前预习[6]。通过课前预习环节的开展不仅能够积极培养学生的自主性思考能力，同时也更加多方面地强化了学生的创造性和思维发散性。在实践过程中教师可以借助智能化设备开展这一活动。

例如，教师通过微课的形式，录制教学短视频，将预习过程当中学生需要了解到的基础知识 以及问题难点等用短小浓缩的短视频形式表达出来，教师要注意录制的微课视频不需要过长，只需要将重点和知识点讲出即可，同时在短视频录制完之后，将其发送到教师与家长沟通的平台当中，让学生可以借助家长的手机、电脑等进行观看。通过这样一种智能化的手段来引导学生更高效率的进行课前预习工作。另外在微课视频当中也同样应当提出一些课前问题，并在正式开始教学的前期阶段进行提问，通过这样一种形式检验学生们的课前预习质量。

另外教师可以通过将学生分成不同小组的形式，积极引导和鼓励学生针对教师预留的课前问题进行讨论，在最终讨论工作结束后，学生能够针对自身开展预习之后所总结出的内容开展沟通和互相交流。在讨论工作完成之后，每一个小组都要积极派遣一位代表上台回答教师的问题，并作出充分解释。在这样一个环节当中，学生自然而然地成为了课堂教学过程当中真正的主体，并在无形当中构建起了课堂教学轻松愉快的氛围，引导每一位学生都能够了解到课堂教学的关键性和重要性，另外这对于培养学生的团队合作能力同样是一种极大的帮助。

2.3应用智能化设备进行教学设计

数学作为小学阶段培养学生发散性思维的一个关键课程，教师应当通过针对教学方法进行创新[7]。并应用更加多样化的教学形式，针对最终的教学目标以及方向进行设定。通过这样的方式来全面优化教学质量，并更加有意识地引导学生针对新知识进行学习。在当前这个智能化大时代，教师可以通过合理应用智能设备，通过详细了解学生们感兴趣的教学方式，积极构建起能够促进学生学习的智能化教学环境。首先在课堂开始阶段应当将数学问题当作问题设计过程的导向，同时通过与数学问题进行深度结合进一步构建起良好的教学情境或是教学平台，引导学生能够更快地进入到教学情境当中，跟着教师所涉及的教学思维，以问题为导向不断闯关，进一步将所有问题进行解决。

另外教师可以在针对教学问题进行解决的过程中应用智能化设备，例如，通过多媒体进入智能化教学平台当中，并积极鼓励学生上台进行闯关，通过应用教学平台上的连线、归类等教学小游戏，来引导学生能够在问题解决的过程中构建起具象化的数学思维。

2.4利用智能化设备构建情境式课堂教学

在实际开展课堂的过程中，教师可以通过应用智能化设备进一步构建符合教学内容以及学生特点的教学情境[8]。在这一过程中，首先教师要针对教材中的教学内容通过互联网寻找到适宜的教学资源，并结合班级内学生的实际情况，进一步构建起能够使学生融入其中的教学情境。

例如，在针对重量单位一部分知识进行学习时，为了帮助学生们更加清晰地了解到生活中常见事物的重量，教师可以利用多媒体寻找一个超市的背景，而教师站在讲台上担任售货员的角色，学生们被分成小组依次走上前来，而教师则在大屏幕上播放水果的图片，并向学生们提出问题，“你们能估算一下水果的重量的吗？”，在所有小组进行估算后，教师寻找出估算结果与水果的实际重量最为接近的小组，为这一小组加一分，如此这样开展循环。通过这样的方式不仅能够从根本上调动起学生参与课堂的积极性，同时这对于培养学生的教学内容理解能力以及生活实践能力都是一种提高，这也符合了在新时代培养学生综合素养的理念。

三、结束语

在智能化背景下，教师应当充分应用智能化教学设备，主动进行角色转变，创设新式教学理念，遵循以学生为教学主题的教育理念，从根本上调动起学生们的数学学习兴趣，引导学生突破教学中的疑难点，通过这样的形式进一步培养学生的创新能力以及发散思维，使学生获得综合素养的提升，也为学生未来的学习和生活作出更加积极的贡献。

参  考  文  献

[1] 刘景珍. 基于核心素养，培养创新思维——小学数学教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（010）：1-1.

[2] 潘学智. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（014）：157.

[3] 李妙娟. 基于网络时代下小学数学智慧课堂教学策略浅析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：504.

[4] 马应瑾. 小学教学中信息化智能课堂要素与途径的研究[J]. 考试周刊， 2019， 000（093）：30-31.

[5] 王凤莲. 浅析提升小学生数学学习创新能力的有效策略[J]. 科教文汇， 2020， 000（003）：153-154.

[6] 江玉芳. 信息化聚合应用如何提升小学数学教学[J]. 成功密码：综合版， 2019， 000（005）：P.15-15.

[7] 吴少春. 信息化背景下小学数学课堂的实践策略[J]. 教育信息化论坛， 2019， No.47（06）：164-164.

[8] 游禮琴. 基于信息技术的小学数学教学创新策略研究[J]. 当代教研论丛， 2020， No.075（03）：117-118.