青少年家庭教育现状及对策研究——基于吉林省的问卷调查

韩北辰，李子月，

（1.吉林大学东北亚研究中心，长春 130012；2.吉林大学东北亚学院，长春 130012）

一、研究背景与问题提出

2019年6月，为了推动教育质量进一步提升，中共中央、国务院专门印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》〔1〕，要求从强化家庭教育工作的重要性，父母在孩子成长过程中发挥的作用入手，从而全面提升孩子素质。国家在“十四五”规划中也提到，要持续提升家庭、学校以及社会协同合作水平，强化父母教育的成效，合力帮助孩子成长。可见，全社会都在强调要发展更加公平、更高质量的教育，强化家庭教育的基础作用。为此，各地方也纷纷行动起来，以吉林省为例，当地教育主管部门联合其他相关部门出台了减少中学以及中学阶段孩子学业负担的相关文件〔2〕，要求家长要切实担负其职责。要强化家长与孩子的沟通，引导孩子沿着正确的方向成长，促使孩子身心健康。

家庭教育主要在人的能力、品行、性格等方面进行培养和塑造，作为教育体系的重要组成部分有其独特的运行方式和作用，其发展也受到诸多因素的影响。国内外许多学者对家庭教育进行了研究，比如王玥研究发现家庭经济社会地位对于家庭环境影响巨大，而且家庭社会经济地位通常根据家庭的经济收入、职业、受教育水平等指标来进行评判。〔3〕而Alderman、King和Behrman则指出不同文化场景下的家庭教育的性别差异〔4〕，并可能造成家庭内部资源分配的性别歧视。〔5〕邹强、翟博等学者指出应当重视家庭教育的演变问题〔6〕，之前所广泛存在的“家长权威”教育模式已经发生了改变，逐步向“重视孩子”过渡，让孩子有掌管自我事务的权利，成为越来越多家庭的共识。〔7〕当然社会转型和家庭变迁给家庭教育带来了巨大困扰和挑战，为使儿童有一个良好的家庭教育环境，应加强家庭教育指导体系的建设。〔8〕

可见，理论研究和经验实践都对家庭教育十分重视，然而，当前由于各地实践的差异，我们对于青少年家庭教育的认知还不够全面具体，相关对策分析往往缺乏针对性，本文正是在这样的背景下，结合前人的研究发现，通过对吉林省青少年群体的家庭教育状况进行调查分析，总结其特点和存在的问题，并给出推动其持续发展，提升其质量的可能对策，以期在实践和理论认识层面推动家庭教育的进一步发展。

二、研究设计与调查实施

家庭作为家庭教育的主要场所，家长和子女在日常生活上互动和沟通，并从认知和行为上相互产生影响。因此评估青少年的家庭教育现状，需要从家长和学生两方面进行调查。借鉴中国家庭追踪调查CFPS的编制题目，结合吉林省青少年家庭教育研究特点，本研究设计了面向学生和学生家长两个不同群体的调查问卷，分两大模块，涵盖了家庭系统理论中的家庭教育内容、家庭沟通互动方式和家庭关系等要素。家长问卷主要考察家庭的一些基本情况，以及家长对参与家庭教育的各项影响因素。学生问卷基于对家庭教育质量的考虑，从学业成绩、日常表现以及身心健康等方面设计问卷。同时针对问卷中大部分问题不易量化的特点，运用李克特量表将主观描述进行量表化。

问卷的形式为线上调查，通过线上问卷平台发布问卷，家长和学生通过扫描二维码进入问卷页面。本文所涉及的调查对象为吉林省各地市州12-17岁在读中学生及家长，最终收回有效样本量7844份。

三、调查结果及分析

（一）受访者基本状况

从年龄分布来看，较多学生集中在13-17周岁，这些学生往往处于青春期，思想和表现较为活跃。性别比重中，男性占比为49.85%，女性占比为50.15%。受访学生男女比重较为均衡。

图1 受访学生年龄分布情况

从地区分布来看，受访学生的地区涵盖吉林省各地区，同时样本量总数超过7500个，能够较好地代表吉林省的现实情况。从就读年级来看，此次参与调查的学生以初高中的基础年级学生为主，其中初中基础年级学生占总调查人数比重为41.24%，高中基础年级的占总调查人数比重为47.92%。毕业年级的占比为10.84%。

（二）青少年家庭教育现状、特点及问题

对青少年家庭教育的认识可以分为狭义和广义。狭义的家庭教育及其质量评估主要是指青少年学业水平的体现，而广义的家庭教育则包含青少年在学业成绩、身心健康、社会互动以及家庭关系等多方面的综合评价。我们采取的是家庭教育的广义理解，对调查数据主要从以下四个方面进行总结分析。

1.青少年学业成绩方面

作为家庭教育的主要参与者，家长和学生本人都对学业成绩有着一定的标准和认知。调查问卷显示，家长对学业成绩的期望普遍高于学生对自我学业成绩的认知，两者间存在一定的差异。通过家长和学生所反馈的信息进行比较，学生对学业成绩的评价普遍高于家长的评价。70.93%的家长希望孩子的成绩处于中上水平及以上，认为孩子的目前成绩没有达到要求。

家长之所以关注孩子的学业成绩也与我们的社会氛围息息相关。家长往往对于孩子未来的成长抱有较高的预期。并且家长之间也存在攀比现象。对于大部分处于在校学习状态的孩子来说，考试成绩就是最明显的比较依据，所以很多家长对于成绩往往会投入较高的关注度，自然也容易对于孩子成绩作出相应期许。

从家庭年收入和家长所认为的孩子成绩状况来看，在家长对孩子评价较高的群体中，高收入家庭的占比往往高于低收入家庭的占比。同时超过五成的低收入家庭对孩子的成绩评价往往较低。说明家庭收入对孩子的成绩具有一定的影响，收入高的家庭可以投入更多的资源去培养孩子，让孩子的成绩有更多提升机会。

2.青少年身心健康方面

吉林省青少年的运动量缺乏，问卷调查的结果显示：62.82%的受访青少年每日体育锻炼时长为30分钟及以内，29.85%的受访青少年每日锻炼时长为31-60分钟，总共有92.67%的受访青少年不能达到国家体育局《青少年体育活动促进计划》所要求的落实每天锻炼1小时的标准。〔9〕

睡眠时长不足。随着就读年级的增长，学业任务越来越繁重，中学生的睡眠时长也不断遭到挤压。根据调查结果可见，九成左右的受访青少年睡眠时长不足8小时，不能达到教育部所要求的最低标准。睡眠时长不足和运动量缺乏等问题都影响着青少年家庭教育质量。

从表1可知，家长在过去一年陪伴孩子进行体育运动的频率为50.28%的家长仅能保证每个月与孩子进行一次体育运动。说明很多父母对陪伴孩子进行体育锻炼的态度并不积极，甚至23.48%的家长反馈从未陪孩子进行过体育锻炼，这也说明家长在此方面意识应有所提高，家长应积极引导并陪伴孩子进行体育锻炼。

表1 家长在过去一年中陪伴孩子做运动情况

家长不仅在体育活动上陪伴程度有所欠缺，在陪伴孩子参观博物馆、动物园、科技馆等课外活动的频率上也有所缺乏。37.95%的家长反馈一年能陪伴孩子进行一次上述课外活动，有27.44%的家长从未陪伴孩子进行过这些课外活动，这也说明家长在课外活动方面关注程度不够。

同时，很多家长在问卷中反馈在教育方法上有所欠缺。在家庭教育内容上，除了关注学业成绩外，不知道如何传递家风、家训以及家教等家庭教育核心内容，导致过半数青少年会因学业问题而出现焦虑和担心情况。据统计，63.78%的青少年近期会因学习而感到焦虑，69.7%的青少年总是因为成绩高低而过于担心。说明当下学业负担对青少年的心理状况形成一定影响，学业压力长期存在容易致使青少年的心理健康出现不正常现象。

3.家庭沟通互动方面

在家庭沟通互动情况上，参与调查的家庭有多种互动方式：包括家长与孩子共同进行体育锻炼、共同参观科教场所（博物馆、科技馆等）以及日常谈心等形式。经统计研究有以下几点发现：（1）在日常活动上，父母与孩子进行体育运动的频率远高于与孩子进行其他活动的频率。受访者中，50.28%的家长能保证每个月与孩子进行一次体育运动。说明很多父母对体育锻炼的态度积极，能够与孩子保持运动的习惯，同时在运动中也增进了亲子关系。（2）大部分孩子有主动与家长沟通的意愿，90%左右的孩子愿意主动与家长讨论自己的事情并且涉及的话题也比较广，包括自己在学校的事情，人际关系以及烦恼等方面。家长应多与孩子进行沟通，关注孩子的内心变化，让孩子生活在一个温暖的家庭氛围中。（3）在学业压力缓解方面，家长主要采取的减轻孩子学业压力的方式是谈心和娱乐活动，52.03%的家长会以谈心的方式减轻孩子的学业压力，29.76%的家长会以娱乐活动的方式减轻孩子的学业压力。相比于购物等解压方式，精神上的关怀能让孩子在内心上更具有获得感，同时家长和孩子在谈心中能够交换彼此的想法，彼此之间也会更加了解对方。

从表2中可以看出，当大部分孩子遇到困难时，无论独生子女还是非独生子女都最先选择家人为首要求助对象，独生子女对家人的依赖程度高于非独生子女。四分之一左右的受访对象也会选择同学或朋友作为最先希望求助的对象，只有百分之五左右的青少年会选择老师作为最先希望求助的对象。

表2 孩子遇到困难时，最先希望求助的对象

（四）家庭亲子关系方面

家庭作为社会的最基本单位，家庭关系对于孩子的成长发挥了重大的影响，父母是否和睦，孩子与父母关系如何，都会对家庭教育的成效产生影响，青少年的成长过程就在这种相互依靠的家庭关系之中。〔10〕从调查数据可知，吉林省家庭在开展家庭教育过程中，家长对于孩子的惩罚方式更加温和，同时注重素质方面的教育，让孩子从心里真正地认识到自己的错误。

家长对孩子的态度和观念对家庭关系发展影响明显。研究发现，七成左右的家长对孩子的教育方式为要求高、关爱多、有耐心、理性。八成左右的家长曾经因为自己的错误和孩子道过歉，证明当下家长也会客观的看待自己的错误，并且愿意向孩子道歉，用朋友的方式与孩子进行相处。奖惩方面，当下的家长会注重物质和精神上相结合。68.26%的家长在奖励孩子时采取物质奖励和口头表扬相结合的方式，通过一定的奖励，孩子的积极性和兴趣会被调动起来，从而做出更多的成绩。但家长也需控制奖励的程度，以免引起孩子的功利心，只是为了赢得奖励而不是因为自身兴趣和爱好来做一件事情。并且有时候除了物质奖励和口头表扬奖励，行为上的表达也是一种有效的激励方式，例如对孩子竖起大拇指或轻轻抚摸一下孩子，都是对孩子一种很好的激励。在惩罚方面，65.71%的家长以“讲道理说服他”的方式去教育孩子，而承认“训斥打骂和讲道理说服他”占比也接近三成。

四、提升青少年家庭教育品质的对策建议

（一）重视青少年健康问题，提升青少年身体素质

通过问卷调查我们发现当下吉林省青少年普遍存在睡眠不足和体育运动量不足的现象，这种现象长期持续下去不利于青少年的健康成长。睡眠对于孩子的身体成长尤为重要，还对精神是否充足产生影响。所以，父母要将孩子的健康摆在重要位置，引导他们开展经常性的运动，并且保证孩子具有充足的睡眠时间。

此外，父母也要做好表率，养成正确的生活态度，给孩子做好健康生活的榜样，减少对孩子的不良影响。在青少年学业压力大的问题上，作为帮助孩子成长的主要责任人，家长以及老师要做好协作配合，帮助其疏导学业焦虑等心理问题。

（二）减轻女性负担，让男性分摊家庭责任

在项目调研过程中，我们发现女性家长相比于男性家长在照料孩子方面承担了更多的工作量，研究后发现对于男性家长的权利和义务需要更加明确。一方面，我国现行法规明确要求男性家长要参与子女的教育活动。男性家长参与家庭教育的时间和方式要更加明确，让措施能够得到有效执行。另一方面，男性家长参与子女的教育活动，也是其法定权利之一，其他成员无权剥夺他们参与教养的合法权利。

对隔代照料给予经济鼓励或其他福利待遇。同时，将隔代照料纳入育儿服务体系。此外，开展“家庭健康促进行动”专题活动，普及隔代抚养的沟通技巧，缓和家庭成员之间因孩子教育问题而产生的矛盾和冲突，促进家庭和睦幸福。

（三）加强家庭教育指导，提升家庭教育质量

我们发现在此次受访家长中七成左右的家长会采取较为科学的方式去引导孩子成长，对孩子的性格及心理状态也会有更积极的影响。但很多家长由于没有受到过专业的家庭教育培训，且家庭教育内容单一，且具有随机性和不确定性，导致很多家长反馈不知道科学教育方法，每个青少年的家庭教育质量也由于标准不一而出现质量参差不齐的情况。

面对以上问题，我们认为应加强对家长的培训和指导，号召全社会都重视家庭教育，更为关注正确教育方式的掌握，并将其运用到家庭教育当中。

（四）完善家庭、学校、社会三方面教育合作机制

家庭作为社会的组成个体，家庭教育的发展离不开社会的支持和影响。与此同时，学校教育以及家庭教育要互为补充。所以家庭、学校和社会应进行教育机制合作，让孩子全方位得到教育机会和氛围，在教育内容和形式上进行相互补充，并且社会也可以对家庭教育和学校教育进行监督和指导，保证教育发展的质量。

家庭对于孩子的影响是长期和持续的，与学校教育方式相比，家庭教育不受时间地点的限制；与社会教育相比，家庭教育也不会随着世事变迁而产生变化。这就给家长们更多与孩子沟通、交流的机会，让家长能够在孩子的每一个成长阶段之中发挥引导与影响的作用。父母是子女模仿的主要对象，因此，父母要保持对于自身行为的关注，以正面形象出现在子女面前。

各社会主体应加强对家庭教育的指导，让家庭教育能够在家庭、学校和社会的多方面合作下不断提升质量，让青少年有一个更加温暖的成长环境，这也有利于提升吉林省的教育质量。