土木工程专业课程蓝图教学方法与教学手段的改革

杜慧慧，武 虹，王海波

（河北工程技术学院，河北 石家庄 050091）

1.引言

课程教学手段以及教学方法构成了土木工程专业领域的基本教学组成要素，专业课程目前现有的教学手段方法将会给课程教学的综合成效带来直接性的影响。很多院校学生对于土木工程课程在初次接触的情况下，学生将会感觉到课程体系十分复杂繁琐，进而失去深入了解探索土木工程知识的热情。由此可见，工程专业院校目前针对土木工程专业必须要灵活调整课程教学的总体实施模式以及课程教学手段，通过引进新颖的土木工程课程实施模式来激发专业学生的实践探索热情。

2.土木工程专业课程教学的实例

某土木工程的整体建筑结构主要包含12 层的地上建筑构造以及2 层的地下车库建筑构造，上述的土木工程结构总共占有5600 m2的施工区域面积。工程技术人员针对建筑所在区域通过实施前期的工程场地勘测，能够大体判断出土木建筑物所处的特殊施工地质状况。经过前期的勘测分析，可以得出土木建筑施工区域的场地覆盖较厚的软土层，因此属于软土地基的特殊地质构造。具体针对建筑上部结构的主体部位在拟定施工蓝图的教学实践中，专业教师引导同学们结合BIM 的建筑物立体模型来分解各个区域的土木建筑物重点施工区域。鼓励专业学生在充分展开独立探索与独立建模操作的前提下，运用全面汇总的思路来绘制工程施工蓝图，精确表述各个建筑物重点施工区域的建筑结构尺寸，有效激活了专业学生运用BIM 工程软件手段来绘制施工蓝图的实践技术思维。

3.土木工程专业课程的教学方法调整

3.1 土木工程的课程基础理论教学

基础课程理论构成了土木工程教学全过程得以顺利实施的最关键支撑，学生在初步接触土木工程的庞大课程体系时，首先就会了解到土木工程的各个层面基础知识原理。具体针对基础性的土木工程原理在实施课堂讲解时，教师有必要结合生动与鲜活的土木工程模型来展现课程基础原理，将丰富有趣的课程基础内容讲解给同学们。教师如果能运用更多有趣的课程教学手段，那么将会达到显著简化基础理论部分课程讲解难度的效果，从而激发同学们喜爱土木工程课程学习过程的情感[1]。例如针对建筑信息模型（BIM）的课程基础内容在进行全面的展现与讲解过程中，教师可以选择运用多层次的立体化工程模型来呈现生动丰富的建筑施工场景，对于立体化的建筑施工蓝图予以整体的展现。经过上述的课堂展示环节，学生就可以形成整体层面上的工程基础理论部分学习印象，有助于同学们继续展开深入的工程基础内容探索与交流[2]。

3.2 土木工程的课程实践探索教学

课程实践领域涵盖了比较丰富的土木工程实践开展要点，教师对于初次接触土木工程实践的学生必须要循序渐进来进行引导，避免挫伤同学们的工程实践探索热情。对于即将毕业的专业学生在实施毕业实习以及毕业设计指导的环节中，教师就要带领毕业生更多接触真实的施工实践内容，从而让毕业生感受工程实践的氛围，帮助毕业生顺利融入未来的岗位实践过程[3]。例如针对钢混结构施工与设计的关键工程实践学习内容在进行讲解过程中，教师应当带领同学们来到岗位实践基地来进行亲自观察与探讨，全面丰富同学们的实践学习体验[4]。师生之间通过展开有序的配合与互动，应当能够在根本上达到学生自主探索意识提升的目标，帮助学生深刻了解钢混结构的建筑施工蓝图特征，掌握钢混结构的各个建筑部位施工处理要点。并且，教师应当运用热情鼓励的方式来激活学生的工程实践意识，逐步启发学生了解土木工程领域的各个环节实践操作流程要点。

4.土木工程专业课程的教学手段创新

在目前的状况下，土木工程专业的各个课堂教学流程之间仍然欠缺有序的衔接，并且仍然存在很多的专业教师没有做到充分关注土木工程领域的学生实践素养，导致同学们忽视了工程实践能力的培育与锻炼。为了实现对于以上专业教学状况的全面优化，那么院校目前针对土木工程专业需要注重如下的课程手段与课程方法创新举措：

4.1 结合土木工程实例来开展课堂教学探讨

土木工程专业如果没有充分展现实践性与趣味性的课堂教学要素，则会导致土木工程课堂的各个环节教学气氛表现为紧张压抑的特征，违背了工程实践能力全面培养的专业教学导向。为此，专业教师应当善于将有趣与生动的建筑施工案例贯穿于专业课堂中，通过设置课堂探讨疑问等多样化的做法来吸引同学们，确保同学们在土木工程课堂上始终呈现出良好的课堂注意力，增强专业课堂的各个环节教学实效[5]。专业教师通过选取生动工程实例的做法，对于同学们的工程实践学习热情能够达到全面激发的目标。并且，建立在土木工程案例探讨基础上的工程实践教学将会收获更好的综合教学效果，有助于土木工程领域的基础知识内容全面融入工程实践领域，拓展丰富了同学们的工程实践学习视野。专业教师对于有趣的工程实践案例在融入土木工程课堂的前提下，应当能够达到专业课堂教学成效明显增强的目标，活跃同学们的专业基础内容学习思路。

4.2 搭建师生互动与沟通的专业教学平台

土木工程教学的各个课堂实施阶段如果缺少了师生之间的全面互动，则很容易造成同学们惧怕土木工程实践学习的后果产生。在情况严重时，某些专业学生还会由于厌倦情绪导致的影响，进而表现为放弃土木工程专业学习的心理。专业教师与同学们之间如果能达到有序配合的目标，则有助于学生的工程探索实践难题得到专业教师的及时解答，全面锻炼学生的工程实践能力。

4.3 逐步培养土木工程院校学生的自主思维意识

工程专业学生能否展现出工程实践领域的独立思考意识以及创新思维意识，在根本上决定于工程实践课堂的授课模式。然而在目前看来，土木工程学科专业的自主实践思维培育力度仍然比较薄弱，导致很多学生欠缺实践性与创新性的自主思维意识[6]。院校教师必须要深刻认识到调整专业教学思路的价值与作用，依托创新手段与创新模式来激活同学们的工程实践探索思维，启发学生跳出既定的专业学习思路局限，逐步培养工程实践操作领域的学生创新意识[7]。土木工程的完整课程体系包含很多层面的工程实践内容，其中重点涵盖了土木工程制图、土木工程的概要基础理论、土木工程测量、工程施工材料的采购与选择、钢结构与混凝土结构的设计施工要点等。为了帮助同学们顺利衔接工程实践操作环节，教师必须要锻炼同学们大胆尝试探索与操作，运用反复的实践尝试方法来收获土木工程知识，转变学生对于土木工程课程形成的学习印象[8]。

4.4 引进BIM 的课程实践模型

图1 BIM 工程立体化建筑模型

运用BIM 手段能够帮助土木工程领域的专业学生绘制完整与全面的建筑施工蓝图，因此展现了BIM 手段融入工程实践教学的价值与作用。具体针对BIM 专门工程建模软件在进行优化利用的前提下，院校专业教师针对在校期间的土木工程专业领域学生有必要锻炼工程创新思维，帮助学生在深刻认识土木工程各种建筑特性的基础上，正确运用BIM 的全新工程施工技术思路。这是由于，土木工程人才如果不具备创新运用工程实践手段的意识，则会导致工程建筑物的各个施工环节消耗较多的施工处理时间，并且还会增加土木工程领域的各个施工过程投入资金与资源成本[9]。

土木工程建筑与BIM 智能化模型控制手段的全面结合模式有助于工程施工资源的最大化节约，客观上创新了土木建筑物的传统施工操作流程。创新思维意识融入土木工程领域实践，意味着工程技术人员必须要跳出单一的技术思路阻碍与约束，善于将全新的工程技术思路贯穿于土木工程建设项目的各个具体操作流程。工程施工人员针对信息化的BIM 模型必须要进行自主的构建，大胆创新土木建筑物的传统施工处理模式，依靠立体化的装配式模型来展现某些隐蔽的工程施工部位[10]。

下表为引进BIM 的课程实践模型的具体运用要点：

表1 在土木工程教学实践中运用BIM 模型的具体要点

5.结语

经过分析可见，创新课程实施手段的重要举措必须被贯穿于土木工程专业的各个环节日常教学领域。专业教师对于有趣与新颖的课程教学思路在引进土木工程课堂的基础上，对于同学们的工程实践思维能够实现有效激活的目标，逐步培育同学们独立思考与处理工程实践难题的意识能力。未来在实践中，作为院校专业教师需要与专业学生之间建立紧密的课堂互动联系，充分展现创新土木工程领域传统教学思路的必要性，培育土木工程实践领域的新型技术人才。