怎样在高中英语阅读教学中引导学生解读文本

任珏

如何提高学生的阅读能力，发展学生的语言技能是广大英语教师关注的问题。随着高中英语教学改革的深入，在英语教学中，英语教师开始注重强化学生的文本解读能力，促使学生与阅读文本之间展开深入对话。文章将从以下三方面探讨文本解读在英语阅读教学中的具体运用方法。

一、让学生解读文本体裁，预测文本内容

从英语阅读教材的内容来看，包括对话、书信等多种形式，而涉及的文体也较为广泛。有记叙文、说明文、议论文等多种体裁。而不同的体裁在写作手法和文章结构方面都有各自的特色。让学生解读文本体裁之后，学生能够通过不同体裁的写作要素预测文章内容。

在教学模块五Unit 2 Reading部分时，本篇文章的标题是The economy or the environment——Must we choose？这篇文章是关于一场经济与环境的辩论赛，从文章体裁来看，属于一篇议论文。议论文是一种剖析事理、发表意见、提出主张的文体。该文体观点明确，论据充分，逻辑非常的严谨。在教学时，教师可以让学生先快速浏览文章内容，再根据议论文的要点提问学生：“Did this article trigger a discussion based on one thing？”学生能够快速找到答案并回答：“How should we choose the economy and the environment？”教师继续提问：“How many more ideas do the article raise this question？”教师可以根据学生的回答继续追问：“What do you think of this question？”这个问题一方面可以让学生自己思考经济与环境的关系问题，避免学生产生先入为主的局限性，另一方面也可以让学生预测文本内容，锻炼自己的逻辑推理能力。当学生回答结束后，教师再让学生按照议论文的写作要素，分别找出与之相对应的观点和论证方法。通过解读文本的体裁，可以帮助学生树立文体意识，让他们在今后遇到相似的文章时更好地掌握阅读方法。

二、引导学生解读文本结构，了解写作意图

文本结构是指一篇文本的同一段落和不同段落的各语句之间存在的某种联系。在文本中，作者对一件事的叙述或说明，并不是随意表达的，作者会围绕中心思想展开介绍。因此，教师需要帮助学生强化对于文本结构的解读，以便于学生更好地理解和把握关键信息和细节，进而更好地了解作者的主要观点。

在教学模块三Unit 2 Project The development of Chinese characters时，本篇文章主要从汉字的发明者、汉字的构造方法以及演变过程等方面介绍了汉字的发展过程。若是让学生自主阅读文章，他们阅读后往往会产生不知所云的情况。所以，为了让学生把握文章的主要脉络，更好地理解作者的主要观点和思路，教師可以让学生先分别概括出每一段的内容，当学生完成这项任务后，教师继续向学生提问：“From your understanding， you have several parts do you think this article consists of ？”学生根据段落大意，能够看出本篇文章共由四部分组成，分别是汉字与西方文字的区别、汉字的发明、汉字的构成方法以及推广简化字等，它们之间的关系也是层层递进的。教师带领学生解读文本结构后，能够让学生明确文章的写作意图，就是围绕汉字这一线索，向我们普及我国的汉字文化，同时也能方便学生理解文本内容。

三、带领学生解读文本语言，明确文章主题

文本语言通常是具有完整系统含义的句子或多个句子的组合，也是用来构建和表达作者情感的基本元素。在文本中，总会有体现出作者情感和观点的语句，而这些语句也是帮助学生了解作品主旨的重要因素，所以，在带领学生进行文本解读时，还需要解读文本的主要语句，从而帮助学生加深对文本的理解。

在教学模块三Unit 3时，本单元的Reading部分Lost civilizations主要以古城庞贝和楼兰为说明对象，介绍了古文明的繁华与失落。为了让学生了解本篇文章的主题思想，教师可以抓住文章中具有明显感情色彩的语句让学生分析。如第二段中“Many people were buried alive，and the so was the city. How unfortunate！”教师指导学生从语法和情感的角度分析。这句话是倒装句，强调了火山爆发对庞贝这座城市的伤害极大，表达了作者对庞贝古城被埋没的惋惜与遗憾之情。当然，文章还有许多包含感情色彩的语句，教师可以让学生自行寻找类似语句，提升学生自主阅读能力和对文章主题的把握能力。

总而言之，在高中英语教学中运用文本解读法是提高学生综合阅读能力、培养学生思维品质的重要方法之一。所以，教师应在熟练运用该教学方法，带领学生解读文本，让学生能对文本内容有更加全面的理解。

（作者单位：江苏省宜兴中学）