怎样在语文课上进行名著导读

成芹

在教学的过程中，部分教师不重视“名著导读”，导致学生对名著提不起兴趣，无法完整地读完整本书，长此以往，他们的阅读能力自然无法提升。其实，“名著导读”是激发学生阅读兴趣、提高其阅读能力的有效方法，应该受到教师的重视。接下来，笔者就以查尔斯·狄更斯的长篇小说《大卫·科波菲尔》为例，谈谈如何在语文课上进行名著导读。

一、出示相关资料，帮助学生了解作家及其作品

《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义作家查尔斯·狄更斯创作的一部长篇小说，是他耗费时间和精力最多、篇幅最长的一部半自传体著作。小说中有许多人物形象，有曲折的故事情节。如果教师直接让学生去阅读作品，他们可能难以读下去。因此，在进行名著导读时，教师可以先展示相关资料，帮助学生了解作家的生平经历和作品的创作背景。

作者简介：

查尔斯·狄更斯于1812年2月7日出生于英国朴次茅斯市波特西岛兰波特区麦尔安德街387号。狄更斯二十三岁时引起了查普曼和霍尔出版公司的出版商威廉·霍尔的注意，威廉·霍尔询问狄更斯是否有兴趣写一些关于伦敦运动员生活的故事集，并愿意每月支付十四基尼的薪资。这个故事集就是后来著名的《匹克威克外传》。之后，狄更斯又陆续出版了《雾都孤儿》《尼古拉斯·尼可贝》和《老古玩店》。《雾都孤儿》和《尼古拉斯·尼可贝》可以说是两部杰作，小说不仅反映了当时的社会生活，也体现出狄更斯对“小人物”的关注。狄更斯一生出版了十四部小说，多部短故事集、剧作和游记。他的足迹遍及欧洲和美洲，致力于为比自己不幸的人们谋福祉……

《大卫·科波菲尔》的创作背景：

狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于生活窘迫，双亲对他的教育颇为疏忽。后来，父亲负债入狱，他不得不在十一岁就独立谋生，像大卫一样去当童工、做学徒、当记者……这些经历为他创作《大卫·科波菲尔》提供了素材。

教师展示这些资料，有助于学生阅读和理解作品。

二、展示精彩片段，激发学生的阅读兴趣

《大卫·科波菲尔》的情节跌宕起伏，通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。在进行名著导读的过程中，教师可以展示小说中的精彩片段，引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。

例如，教师可以展示《大卫·科波菲尔》的第七章“我在萨伦学校读书”中的精彩片段。

像梅尔先生那样性格温和的人，是绝不会使人联想到一头牛或者一头熊的，但是，当那天下午学生们吵闹得最凶的时候，我却不由得想到一头牛或一头熊被一千条狗围起来并对着它狂吠乱叫的情景。我记得，他用一只干瘦如柴的手支撑着隐隐作痛的脑袋，俯身在桌子上看着书本，可怜巴巴的，试图在那一片足以使下议院议长昏头涨脑的喧嚣声中继续进行他那腻烦的工作。孩子们跑来跑去，玩着“抢座位”的游戏，有的孩子大声笑着，有的孩子唱着歌，有的孩子蹦蹦跳跳，有的孩子嗷嗷喊叫，有的孩子跺脚，有的孩子围着他转来转去，在他的背后或者眼前咧嘴吐舌、挤眉弄眼……

这一片段节选自作品的第七章，讲述了克里克尔校长生病后，萨伦学堂的学生们大闹学堂，欺负地位低下且贫穷的梅尔助教的故事。梅尔助教在作品中是一个非常值得同情的人物。他的母亲靠乞讨为生，校长认为他有辱学校的尊严，最后将其开除了。

教师展示作品中的精彩片段，能有效地激發学生的阅读兴趣，引导他们快速地走进作品。

进行名著导读的方法还有很多，如播放相关的电影片段、介绍其中的人物形象等。教师在进行名著导读的过程中，要发现自己的不足，不断反思，不断总结，引导学生走近作者、走进作品，让他们感受到阅读名著的乐趣。

（作者单位：江苏省灌云县高级中学）