通过开展活动引导学生感受悲剧的艺术魅力

徐丹

文学家鲁迅说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这一论断为人教版高中语文教材必修（下册）第二单元的戏剧作品作了很好的注解。

在这个单元中，三部戏剧作品都反映了不同时代、不同人物的悲剧。考虑到《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧，距离学生的生活比较远；《哈姆莱特》是英国戏剧大师莎士比亚的代表作，巨大的语言差异和文化差异会让他们望而却步，笔者就决定着重引导他们阅读中国近代戏剧家曹禺先生的《雷雨》，让他们从戏剧的角度了解悲劇、欣赏悲剧。在教学的过程中，笔者组织学生开展了以下三个活动。

活动一：“我”讲悲剧故事

虽然教材中的注释较为详细地介绍了《雷雨》的主要内容，但是这部剧作中有较多的人物形象，人物之间的关系也比较复杂，如果只是一目十行、浮光掠影地读，是很难感受到作品的艺术魅力的。因此，笔者组织学生开展了“‘我讲悲剧故事”的活动，要求他们以“这是一个悲剧”为起始句，讲述故事的起因、经过和结局。

这个活动比较有趣，学生参与的兴趣也很浓厚。他们可以仔细阅读作品，并结合网上的影视资源来理清故事的来龙去脉。

班上许多学生都认为“这是一个家庭伦理悲剧”。故事主要发生在周家：周朴园自私无情，以“大家长”的权威试图掌控一切，到头来却家毁人亡、自食其果。鲁侍萍因身份卑微被周朴园抛弃，蘩漪则处处受周朴园的约束，只想找回自由，她们是当时千万女性的代表……

有的学生认为“这是一个错位的悲剧”。在这个家里，做父亲的不像父亲，既没有给予妻儿一丁点儿的爱，也没有肩负起父亲的责任；做母亲的不像母亲，蘩漪像个孩子一样被丈夫管束，自身难保，无法真正为整个家庭付出；做孩子的不像孩子，他们既没有获得爱，也不懂得如何去爱别人。

还有的学生试图跳出人物之间错综复杂的关系，站在生命个体的角度去思考，他们认为“这是一个人性悲剧”。无论是周朴园的冷漠、固执，蘩漪的疯狂，鲁侍萍的隐忍克制，还是周萍的懦弱，都属于人性的弱点，他们身上的这些弱点我们又何尝没有呢？作者借助一场“雷雨”，将它们冲刷到一起，暴露得彻底无余。

活动二：“我”写悲剧台本

在语文课上组织学生开展戏剧表演活动，是一件颇有难度的事情。首先，戏剧表演非常考验表演者和指导老师的专业水平；其次，课时有限，教师的教学压力比较大，表演的学生也比较紧张。因此，笔者组织学生开展了“‘我写悲剧台本”的活动，先引导他们仔细分析各个人物形象，再让他们尝试写作台本。

之后，教师可以引导他们阅读课后的“学习提示”，了解什么是“潜台词”，再让他们结合“单元学习任务”，了解什么是“台本”，并尝试写悲剧台本。

示例：

生1：“根据课本所配插图中周朴园衣冠楚楚的样子，我结合书下的注释及相关的舞台说明，在话剧开场为周朴园设计了一连串的动作：他打开窗户想要透透气，却因为听到雷声又将窗户关上了；他心烦意乱地坐下，下意识想去解开领带，随即又站起来不安地走动。周朴园看似正统保守又有些想冲破束缚，我设计了先开后关窗户和如坐针毡这两个主要动作，就是想展现这个人物身上矛盾的一面，为后面的悲剧埋下伏笔。”

教师点评：“人物的动作往往能反映一个人的性格。这种设计很巧妙。但是，第二个动作不太符合中年人的气质与资本家的身份。”

生2：“我在周朴园给鲁侍萍支票这一情节中增添了一些‘潜台词：周取出支票让鲁拿去（花些钱买个心安吧，拿去就一刀两断了，千万别再回来）——鲁接过支票将其撕碎（你以为我回来是为了钱？这么多年你可是一点没变，还是那么自私冷漠无情！还是认为金钱是万能的，可以操控一切）——周唤其名（揣摩不到她的真实目的，便开始试探、示好、示弱）——鲁说出过去的苦痛无法用钱来算清（你还以为我是来要钱的吗？这些年我受的苦，你根本不关心也不想知道）——周再问却被打断（过去三十年了，你还来干什么）。我认为，‘潜台词就是人物想说却不敢说或不愿直说的心里话。”

教师补充：“周朴园真的一点都不知道鲁侍萍的内心想法吗？还是他装作不知道？这么多年过去了，鲁侍萍是没有放下的，对周朴园还抱有幻想，这是否也是一种悲剧？”

活动三：“我”赏悲剧艺术

笔者组织学生开展的第三个活动是“‘我赏悲剧艺术”，要求他们结合鲁迅的经典论断，以“将有价值的毁灭，我看后”的句式来欣赏作品，并阐述自己的观点。

有的学生说道：“将有价值的爱情毁灭，我看后感到十分痛心。因为鲁侍萍与周朴园的身份地位不同，她被欺骗、被抛弃。三十年后，周朴园又想用金钱来消除麻烦，可见周朴园从未爱过鲁侍萍。”

有的学生则表示：“一开始，周朴园对鲁侍萍的感情是真的，只是这种真情转瞬即逝了。亲眼看着这种美好的情感渐渐消亡，才是最为痛苦的。”

有的学生提到：“《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是不平等的社会里命运对人残忍的捉弄。将有价值的人生毁灭，我看后觉得十分惋惜。以鲁侍萍为代表的城市平民不能把握自己的命运，还要被别人操控人生，这是多么可悲啊！”

教师可以适时点评，并提醒学生要关注细节，找到一个小的切入点，仔细品读课文，获得更为丰富的阅读体验。

总之，我们要适时组织学生开展多种多样的课堂活动，让他们在参与活动的过程中感受戏剧的艺术魅力。

（作者单位：江苏省南通市海门第一中学）