《语文建设》（下半月）2021年1—12月总目录（斜线前为期数，后为页数）

关注

深度学习的内涵和特征 施茂枝1/4

走向深度学习的阅读教学初探 池朱兴1/7

實践深度学习要克服的迷思 谢醒1/11

深度学习下小学语文习作单元活动设计与思考——以四年级上册习作单元为例 景洪春1/14

整本书阅读：基本问题与实践探索 周益民2/4

小学整本书阅读教学现状分析与再思考 谈永康2/8

整本书阅读应指向阅读能力培养 余惠斌2/13

例谈整本书阅读的阅读取向与思维视角——以统编教材成长小说阅读为例 张学青2/17

小学习作学习活动的生态特征及教学思考 谈永康3/4

发现学生习作的“三重”价值——指向“文心”培育的学生习作价值解读 吴勇3/8

童漫作文教学谈 宋运来3/13

语文要素教学中存在的问题及改进策略 余琴4/4

基于语文要素的单元整组教学——以四年级下册第六单元教学为例 马益彬4/8

紧扣语文要素 聚焦事物特点 优化任务设计——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例 王林慧4/11

统编教材革命传统类课文编排特点与教学建议 刘晶5/4

问题驱动下的革命传统类课文教学探究 姜凌佳5/9

“资料助学”在革命传统类课文教学中的应用 蒋清锋5/12

革命传统类课文“人物形象”教学的三个视角——以《十六年前的回忆》教学为例 陈建先5/16

语境·靶向·价值——识字教学中俗解汉字应秉持的原则 陈丹娜 池朱兴6/4

阅读课中集中识字和分散识字效果的比较研究 张文彬6/8

关于“猜读识字”教学的实测与调查 魏勇儿 施茂枝6/13

小学古诗词学习的分段递进指导 王光龙 廖雅欣7/4

古诗词教学的内容重构与范式创新——以小学语文“山水诗词”研诗游学为例 王斌 张丽敏7/8

“三味”进阶：统编教材小学古诗文教学策略探讨 汪燕宏7/12

基于语境还原的小学古诗教学重构 刘凤 彭忍冬7/16

游戏精神：统编教材童话文本的“三层”解析 张建勇8/4

把握文体特点 领略童话之美——以三年级上册第三单元为例 肖云霖8/8

莫把经典教平庸——关于《卖火柴的小女孩》教学的思考 倪文锦8/13

焦点阅读教学与学生思维培养 李冲锋9/4

着手于语言形式分析，着眼于思维品质提升——语文教育中的思维品质历练与提升 杜志兵9/8

用好课堂提问 展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究 薛彩霞9/13

整本书阅读与语文思维能力提升——以四年级下册《芦花鞋》为例 严小香 苏新春9/16

促进学习的语文课堂评价 朱晓华 施茂枝10/4

如何让课堂评价成为撬动阅读教学的支点 王金炼10/9

“教学评一致”的习作教学课堂评价 施云10/14

“双减”政策下语文作业的设计趋势 方建兰 汪潮11/4

小学语文作业的设计原则与使用建议 余琴11/10

“双减”背景下的单元练习作业设计——以统编教材六年级上册第八单元为例 钟玲玲11/16

用语文“做事”：素养导向的任务设计要义 薛法根12/4

因文而教，化难为易——“双减”背景下阅读教学的效率追求 沈玉芬12/9

“双减”背景下“初试身手”板块的开发设计——以五年级下册习作单元为例 林燕12/13

学术前沿

指向阅读力的文本分析与教学设计探索 魏小娜 董阳1/20

让优质问题在课堂上得到充分发酵 何捷1/25

小学语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料，小学语文教与学》转载情况的统计与分析 罗先慧2/21

语文育人方式创新：从“道理教学”到“范本教学” 许发金 黄连城2/28

语文教学内容的专业开发与选择 莫先武3/19

2010年至2020年小学语文传统文化教育内容研究综述 侯静雯3/24

儿童书写障碍表现及干预策略研究 刘荣 李云文 周博阳4/15

深度学习视野下小学语文阅读学习单的设计 丰向日4/20

统编教材选文词语难度分析与阅读教学建议 慕君 郭勇6/18

语文知识研究的层级、基底与方向 向瑞6/23

汉语儿童阅读能力的发展及其对语文教育的启示 王亚鹏 温红博7/19

提升小学生数字阅读素养——PIRLS2021数字阅读测评对我国阅读教学的启示 钱荃 刘洁玲8/18

浅谈阅读方法、阅读技能与阅读策略的区别——以《静夜思》的教学为例 王龙祥 代顺丽8/23

语文学科的“大概念”：概念辨析、要义解读与研究展望 吕映9/20

提升儿童阅读自我效能的实践路径 顾士伟 马玉春9/27

小学生语文阅读感受力的构成和培养 廖圣河 陈怡瑾10/19

小学语文情境化命题的设计策略 闵慧10/24

“走向未来数字世界”的多级自适应认知能力评估——以PIRLS2021阅读素养测试为例 刘晶晶 万爱莲12/18

教学

为学习导航——“九宫”学习单的设计与使用 薛法根 沈玉芬1/31

文言趣教：在反思中重构语言实践新样态 刘茂勇1/35

变革组织形态，让习作单元教学最优化 张忠诚1/39

让科学与语文美好相遇——四年级下册第二单元整体教学设计 蒋晓飞1/42

小学语文阅读教学中的思维培养策略研究 李莹1/46

例谈习作单元精读课文的教学——以六年级下册第三单元《匆匆》为例 朱建淑1/49

习作教学使用“下水文”的调查与思考 缪晓红2/33

统编教材批注式阅读教学策略研究 连忠友2/37

巧用问题清单，培养问题意识——统编教材提问策略单元教学思考与实践 马妍2/41

语文要素统领下的单元尾篇教学——以统编教材六年级下册《藏戏》为例 倪丽芳 虞勇军2/45

小学语文非连续性文本阅读教学管见 段天才2/49

长课文教学的辩证思考——以六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》为例 谢立清 汤诗艺2/52

着眼整组 研究学情 用足教材——以五年级上册习作单元教学为例 余琴3/29

统编教材第一学段儿童诗教学策略探究 赵丽艳3/34

神话教学中的误区及矫正策略——以《盘古开天地》为例 施帆影3/37

结构性思维在古诗词教学中的运用——以四年级上册第七单元《古诗三首》教学为例 朱水平3/40

紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教——以六年级上册《好的故事》为例 彭忍冬3/44

阅读策略与隐性策略显性化——兼谈统编教材策略单元教学 陈清萍 施茂枝4/25

范例活用：让儿童习作有模有样 程言峰4/31

预测策略在整本书阅读教学中的实践运用——以《夏洛的网》整本书导读课为例 简凯4/34

让小学语文课堂步入自然、自由、自主的境界 徐俊 支玉恒4/38

由表及里，探寻《表里的生物》的教学 刘永平4/42

强化思维力培养的古典文学作品改写文教学实践研究 郭宏君5/20

习作单元精读课教学策略探析——以《搭船的鸟》为例 张燕 杨碧洁 王丽华5/25

与奇美同行：打卡迷人的童话王国——四年级下册第八单元教学整体设计 俞悦5/31

小学古诗教学之“读”“品”“联”“用” 张海宏5/34

统编教材中优秀传统文化教学策略探析 相振港5/37

深度学习下的小学语文课堂教学探索——以《慈母情深》教学为例 段天才5/41

小学中年级语文要素的教学现状与策略——以三年级上册《读不完的大书》教学为例 郝玉梅6/28

小学群文阅读教学的问题与对策 夏家发 郭佳琪6/31

比较阅读：小学状物类文章阅读策略——以四年级下册第四单元为例 王凤芳6/36

怎样通过节奏、声韵体味古诗的内容和情感 陈瑜6/41

语言建构与运用视角下小学文言文教学的策略探究 王泓6/45

基于汉字科学的系统识字教学研究 李冬梅6/48

将“基础练习课”上成“语用实践课”——对统编教材“语文园地”板块的教学探索 吴勇7/24

统编教材阅读教学中语文要素的落实现状及改进建议 卢永霞7/28

用好统编教材，提升习作修改能力 谢攀 金玉7/33

用好思维导图，提升方法指导效率——以《海底世界》教学为例 刘吉才7/37

聚焦“新鲜感”，重视独特的阅读体验——三年级上册第一单元语文要素的解读及教学建议 柳美彤7/41

优化项目的三“度”空间，让学习更智能——以六年级上册第四单元小说教学为例 黄玉平7/45

学会“观察”，走出习作无“料”之窘境 阎晶晶8/27

情境任务：让学生学会有品质地表达 朱玲芹8/31

“四化”：提高习作评改实效之路径 薛彩云8/35

统编教材想象訓练科学化探微 郝海鹏8/40

长文巧教：在“做减法”中实现语文学习价值——以《小英雄雨来》教学活动为例 钱娟8/44

交际语境下习作单元教学实践探究——以统编教材六年级上册第五单元为例 马蔷9/32

语用学理论指导下的口语交际教学——以统编小学语文教材中口语交际为例 张艳玲 李佳芮9/35

小古文学习支架设计的实践探索 章秀平9/40

统编教材习作例文的内涵及教学策略 谢慧云9/43

整合重组：识字教学结构化的实现路径——以统编教材第一学段为例 汪娟9/48

大单元视域下的革命文化主题单元教学——以统编教材四年级上册第七单元为例 李海华10/28

习作单元教学的核心要素与实施策略 张忠诚10/32

自主式随文练笔的设计与实施——以统编教材五年级上册为例 何黄海10/35

推进阅读教学的核心问题设计策略 江华 卢文婷10/39

基于绘本的拼音教学新方案 林乐珍10/43

习作单元走向“概念为本”的三条路径——以统编教材五年级上册第五单元为例 胡琴 鲁效孔11/21

小学语文思辨性阅读的现实意义与实践路径 王万致 陈顺棉11/26

融合发展视域下的想象习作进阶教学 林其雨11/30

寓思于情境，感神话之内涵——单元整体背景下《精卫填海》的教学策略 蒋杰英11/35

小学语文大任务教学“三线并行”策略的实践探索 奚洁12/23

统筹三个维度，改进长句教学 贺亮12/28

整本书阅读需要形成“一个经验”——以《爱的教育》阅读指导为例 陈志峰12/33

在小学高段口语交际教学中培养学生思维力——以五年级上册《父母之爱》为例 汤瑾12/39

教学设计

巧借学习支架 落实长文短教——英雄雨来（节选）》教学设计与点评 莫晶 张卫其5/44

着眼单元整组 联结读写生活——《我的“长生果”》教学设计与点评 徐华军 陈燕5/49

《女娲补天》教学设计 黄少玲8/48

名师课堂

合理选用方法，有效解决问题——评王林波《琥珀》第一课时教学实录 吴忠豪3/48

费洁《漫画的启示》习作教学实录评析 吴忠豪4/45

薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析 廖圣河 温翠雯8/54

文学

语浅情深话摩诘 焦健1/60

张志和《渔歌子》解读 张学君1/63

《春晓》的词义、诗意与教科书支持 李云龙4/51

独特视角下的“动”与“静”表达艺术——《威尼斯的小艇》与《牧场之国》细读比较 连秋凤4/55

童话中的困境与成长——二年级下册第七单元文本解读 童娣5/53

《春夜喜雨》体物新变的叙事性解读 白松涛11/38

教材

文学经典作品核心教育价值探寻——《少年闰土》配套习题编制观察 张立霞1/52

统编教材课后小练笔编排特点及教学优化策略 林其雨1/56

《有趣的形声字》文本解读及教学建议 吕俐敏2/54

谈谈统编小学语文三年级上册中古诗的几处异文 杨祎2/58

对小学语文教科书选文标准的基本认识（一） 陈先云4/59

解读单元页，为单元教学定向导航——以四年级下册第四单元为例 李玉华4/65

对小学语文教科书选文标准的基本认识（二） 陈先云5/57

统编教材整体感知类课后习题的编写特点与教学策略 叶建松5/62

统编教材中年段语文要素解读 吴忠豪6/51

从文学史视域观照古诗词特点——统编教材古诗词选录特点及教学建议 徐兵6/56

统编教材高年段语文要素解读 吴忠豪7/49

关于统编教材“小练笔”教学的思考 臧松刚7/55

关于综合性学习教学的思考和建议 张正荣9/52

用好统编语文教材，提升学生科学素养 徐轶9/55

统编教材语文园地的编排特点与教学策略 陈宝铝10/47

循级而上 得言得法——统编教材写人习作编排及教学 黄晓迪10/51

统编教材“词句段运用”的建构与应用 谷民发11/42

统编小学语文教材部首查字法编排考察与建议 孙园园11/47

统编教材中叶圣陶作品删改情况分析 杨洁12/43

统编教材“系统单元”的学理综述与实践分析 何捷 李小波12/47

评价

小学语文质量监测阅读题命制再探 池朱兴 施茂枝2/61

命题观：语文要素向评价要素转化 曾扬明2/66

知识的素养意义：语文命题的逻辑基点 林珊3/54

基于读写联动的小学习作指导和评价路径——以六年级下册第一单元为例 李晓红5/66

嵌入表现性评价的习作教学设计与实施 胡元华 何捷8/59

基于“四个评价”的小学语文核心素养评价体系研究 黄河 张雨9/59

“伴随式”评价：儿童整本书阅读评价的新思路 石群 赵芝萍11/51

阅读能力的体系建构与命题测评 相振港12/52

钩沉

叶圣陶说话训练思想对口语交际的指导意义 张欣 姜良存6/59

教材文本“司马光砸缸”故事的演变及其对语文教学的启示 王闻博 孙建龙6/63

中国共产党的百年辉煌与中华优秀传统文化教育 任翔8/64

胡怀琛对近代語文教育的历史贡献 丁高奎 陈喜敏11/56

探索

跨媒介阅读视域下学生阅读力培养的实施路径 王跃江 马占军1/66

调整优化：让教材解读与运用抵达学生心灵 黄敬统1/70

小学文言文教学策略探究 刘同占1/73

在语文园地教学中设计个性化学习任务单的探索 陈福建1/76

群文阅读文章选择及教学的优化策略 凌鹏国2/70

浅谈组文教学中选文及议题的确立 肖志刚2/72

画配话——低年级写话的有效形式 刘春燕2/75

生活美学视域下的拼音教学——以《d t n l》的教学为例 陆伟伟2/77

“作文题材生活化”校本课程的实践性研究 唐广泉3/59

巧用“对比”提升小学生阅读质量 刘振华3/62

“三阶阅读”领略中国神话魅力 李瑞芳 杨素敏3/65

周期学习单：开展整本书阅读的有效支架——以三年级上册“快乐读书吧”《安徒生童话》为例 王霞3/67

项目化推进习作教学，让语文核心素养落地 刘艺慧4/68

基于课堂观察的语文教学探究 殷运峰4/72

构建词语理解的框架——以六年级上册第四单元《桥》为例 查晓芳4/75

劳动教育在小学语文教学中的有机渗透 纪海龙 刘知晓5/69

先学后教，以学定教——小学语文前置性学习的有效实施 玉肖美5/73

小学阅读教学文本细读有效路径微探 王海文5/76

培养学生创造性阅读能力“四法” 周媛香 肖志浪5/78

浅谈国学经典与小学语文教学有机融合的策略——以五年级教材为例 金丽6/68

深度学习教学视角下的闭环思维训练探索——以六年级上册《桥》为例 王海林 李菊红6/71

关于小学语文阅读教学有效提问的思考 高丽凤 于向辉6/75

小学文言文教学策略初探 王继萍 李晋军7/59

浅谈深度学习在阅读教学中的运用 薛霞7/62

依文体特点教学，提升学生阅读能力——以四年级下册诗歌单元为例 陈洪洲7/66

小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨 杨玉国7/69

比较策略在童话教学中的作用 宋玲8/68

基于SOLO评价理论的小学习作课程开发与实施 曹海8/72

文言文起始课教学微探——以《司马光》教学为例 肖志刚8/75

老课新教，落实语文要素——以《威尼斯的小艇》教学为例 蒋爱东8/78

聚焦单元语文要素，做好精准教学设计——以统编小学语文三年级教材为例 张洪高 陈霞9/64

多模态理论在名著阅读教学中的价值和应用——以《鲁滨逊漂流记》（节选）为例 罗颖 徐潇9/67

小学高段习作构思力提升策略探究 阮淑英9/70

小学高年级批注式阅读教学现状及策略探析 仲伟全9/73

学练结合促读写融合——以统编教材“小练笔”为例 周佃淑10/56

用好两个规律，开展小学低年级识字教学 陈敬容10/59

插图在小学低年级语文教学中的应用 曹丙娟10/62

浅析如何提升小学古诗文教学效能——以统编教材五年级上册《示儿》为例 张玉芳10/65

“趣”读与读“趣”——《红楼春趣》教学探微 李玉华11/62

神话教学落实核心素养的有效路径——以统编教材四年级上册第四单元为例 刘专11/66

任务统领，聚焦素养——“作家笔下的动物”大单元教学例谈 白清湖11/70

如何将民间文学融入小学语文教学 孙利11/74

建构主题阅读任务群，推进阅读策略教学 张云杰12/57

小学低年级识字写字教学初探——以二年级下册《中国美食》为例 韩慧12/60

培养高年段学生语文阅读力策略探索 张选淞12/63

如何做好低年段学生的说话写话训练 乔连杰12/66

成长有道

小学语文微型课设计与讲授中应注意的问题 尹慧英6/78

以有效文本解读促高效课堂构建 冯家传10/71

谈口语交际教学中应有的生本意识 钟惟仁10/75

语文教师育德力的开发与实践 周小艳11/76

语言

谈谈拼音教学中“y、w”的问题 陶昱霖3/70

括号内的“不是” 李晨3/74

内蒙古自治区民族中小学教师普通话水平提升策略 韩玉华7/71

时政流行语“向好”探析 张军7/73

“抹茶”读音浅析 朱海平9/75

“躺平”的流行及其语用指向 马若宏 杜敏9/78

小学汉语拼音教学中的音节划分与拼读 刘丹丹10/67

他山之石

日本小學生信息素养教育及启示——基于日本小学国语教科书的分析 周金莉12/69

开卷

坚持传承发展，推进古文字普及事业 谷新矿12/74

争鸣

谈谈汉语拼音教学中的两个问题 朱丽红1/79

儿童作文：正被剥夺的权力 樊小园 管建刚3/77

关于课程标准小学习作目标的讨论 常志丹4/78

小学寓言教学的“两重”与“两轻”——以《坐井观天》为例 李玉鸽7/77

应以“童话的方式”教童话 陈清萍10/77