5G时代职业学校课堂、慕课、微课一体化教学模式研究

2021-02-24张锴

吉林省教育学院学报 2021年2期

张锴

（吉林工程职业学院，吉林四平130000）

一、5G的概念及意义

5G（5th generation mobile networks）是最新一代的移动通信技术，峰值速率可以达到20Gbit/s 的标准，能满足高清视频，高清直播，虚拟现实等大数据量传输，并且可以实现多设备同时访问网络，进而达到“万物互联”的目标。5G时代的到来标志着大带宽、大规模同时连接，超低时延以及高可靠性的网络走入千家万户。4G时代造就了智能手机的高速发展，而当前随着5G 技术的逐渐成熟和广泛商用，将大大推动智能社会的发展，组成社会的所有部门、机构、商社、教育等都会通过5G 网络联系在一起，形成规模庞大的互通互连架构。5G 的发展也大大促进了物联网、大数据、人工智能等高精尖技术的发展，因此随着5G 产业链的铺设，各行各业都会发生巨大变革，这其中也包括了现代教育行业。

对于现代教育而言，5G 的意义非同一般，首先5G 时代的到来彻底解决了因为时延导致的学习便利性问题，同时由于带宽的增加，可以更加轻松地将以往不方便展示的内容更加高速便捷地展示给学生以帮助他们全方位对知识进行理解掌握。

二、5G存在的主要问题

2020年是5G 大规模落地建设的年份，并且由于疫情的原因，线上教育资源如井喷式增长，但由于从在线教育开始出现至今，仍然没有一个完善的在线教育资源以及相对应的评价标准，导致虽然数量急剧增加，但是质量却参差不齐。

（一）趣味性差

由于学生同授课教师是不见面的，课堂上少了教师吸引学生注意力的个人手段，学生学习状态全凭个人学习意愿是否强烈、对某一门课程的兴趣程度，对于很多学习意愿不强烈的同学很难提升学习兴趣，课程效果很难保证。线上教学的教研工作需要大面积全面铺开，显然这一点线上平台做得还不够。

（二）过程单一

现有的线上教育课程，基本都是将课堂上的内容录制成视频搬运到了网络上，并没有本质上的改变，无法做到教—学—练—思—复的一体化。将教育模式和系统的结合是未来在线教育发展的必经之路［1］。

（三）平台不稳定

由于我国幅员辽阔，各地的网络状况并不一样，并且在线课堂所在的平台实力不一，以上两个原因都导致了在线直播课堂的效果并不好，经常会出现卡顿的现象。

（四）评价机制不健全

很多课程的质量差强人意，没有一个完善的评价机制以及考核标准来对课程进行评价，只能靠学过的学生口口相传，优秀的课程很难迅速脱颖而出，容易出现劣币驱逐良币的现象。

三、5G在教学中的辅助作用

5G 网络的高速性保证了网络教学视频的超高清传播及体验，对于计算机类的课程，由于很多方面都需要编写代码或者是编写命令，清晰度不够高会导致学生学习效率低下，学习效果不佳，在5G 高速时代将可以彻底解决这类问题。

“慕课”即以互联网为基础的大规模开放课程（Massive Open Online Course，MOOC），是近几年由国家大力提倡的刚刚兴起的以互联网教学为基础的教学模式。在其中融入了众多高校优秀教师进行在线教学、答疑等活动，充分利用了互联网资源，降低了教育成本并提高了教学效果。慕课这种教学模式给学生以充分的课程选择空间，选择自己感兴趣的课程进行学习。慕课扩展了传统高等教育方式，使学生上课和选课，教师备课和授课的方式更加灵活，使高质量的教育资源可以有效利用［2］。学生只需注册一个慕课的网站账号即可参与学习，而大量的教学内容完全依靠于网络的传输，而且可移动设备的广泛使用使得学生在观看网络慕课内容时对网络信号频带的要求变高。5G的发展很好地解决了这个问题，随着5G 网络信号的铺设，学生在观看选择的慕课课程时，视频不再卡顿，这对课程的连续性、完整性起到了重要作用，同时学生在对之前内容产生疑惑需要进行查看时，拖动视频进度条也不会有等待的时间，提高了学生的学习效率。随着其他国家5G 网络信号的铺设，相信在未来学生可以选择国际高校的知名学者进行授课，这就对网络的性能提出了更高的要求。5G网络的高带宽低延迟等特性可以很好地适应教育教学国际化的发展。我国的优秀教师产生的优秀教育成果不仅仅可以惠泽本国的学生，其他国家的学生在5G 网络的加持下可以更方便地享受高等教育资源。5G网络可以令国家间的优秀教育资源互相连通，而最终获益的则是所有积极上进的优秀学子。

微课也是一种新型的教学模式，通常微课的时间很短，目标指向性明确，往往针对某一个知识点进行深入的讲解与练习。而且由于微课的体量较小，可以通过大部分的网络途径进行传播，如手机APP 或微信小程序等。覆盖范围通常也非常广泛，不仅仅是计算机方面的知识内容，其他专业的重要理论知识也可以通过微课的方式进行传播，学生接受起来也相对容易。由于微课的这些特点，在5G 网络大范围铺设应用后，同样会大大加快微课的发展。因为微课的时长往往很短，通常只有5～8 分钟，因此受益于5G 网络的高带宽，一节微课的缓冲时间往往也只有几秒钟，同样的下载也很快，提高了微课的传播效率。微课往往是针对某个知识点的，因此很多学生要把微课下载下来，方便日后复习，有了5G 网络后学生在观看微课时是零延迟的，因此不用一定下载下来才方便日后的复习工作，随时复习随时在线观看即可，提高了学生的学习效率。5G的发展必定会使微课的使用更加便捷，学生也会更快地适应微课的学习，可以更方便且有针对性地解决学生的专业问题，5G的使用才能真正意义上地冠以微课即时性的标签。如从事行政类或财经类工作的教师，在社会或网络上出现了热点社会话题或财经问题后可以通过微课的形式很简短地对这个问题进行介绍归纳总结，甚至建立临时课堂，和学生们流畅即时地讨论问题，这样提高了教学效率同时学生可以紧跟时代和社会步伐，在思想上走在社会前列。如上的微课策略都是需要5G 这种高速高带宽的网络信号支持的，否则事倍但功半。5G 技术让微课这种教学方式为教师和学生带来更加理想的使用体验，另其传播范围更广。5G 网络成功打破了教师与学生之间的距离壁垒，使师生间的沟通更加流畅，提高了教师教学效率的同时也提高了学生的学习效率。5G 网络的发展必然对教学方式、学生的学习方法产生巨大变革［3］。

职业学校课堂的教学中心一般是实训教学，通过实践提高学生的动手能力及技术水平。教师往往会通过一个个具有代表性的实际案例及核心项目推动教学进程。案例和项目的介绍和演示工作通常要在主机端直接进行，这样通过5G 网络学生可以更加快速地掌握项目的主要内容。可以把项目进行模块化显示，不同模块可以分批次利用高速5G 网络传输到学生处，并分别讲解加深印象。在教师演示项目的编写过程时，利用5G 网络的高速加持，学生可以零延迟观看项目的编写过程，每行代码都可以随着教师思路即时出现在学生屏幕上，这样可以保证学生思路的连续性。尤其在课堂练习时，学生达到一定数量后，他们的演示过程都可以实时展现给教师，教师可以即时更正学生的编写错误，既提高了教学效率，也让学生对项目工作有了更加完整的认识。同时在网络授课过程中，利用5G 网络可以很好地实现师生间的互动，当教师所讲授的内容令学生产生疑惑时，学生可以及时提出问题，如果出现网络延迟，往往会造成教师对问题的发生位置判断不准确。或者教师已经开始对下一个问题进行阐述，但由于网络延时的原因，出现了学生对之前问题的反馈，会严重干扰课堂授课思路及流程，利用5G网络就不会出现这种情况。而且当教师对学生进行提问时，对学生采集的流畅画面也会帮助教师掌握学生对问题的接受情况。对于职业学校的课程更加注重的是对学生实践能力的培养，因此对于相关技术的讲解要紧跟时代潮流和技术更新，解决这个问题往往需要请中外知名学者为学校的教师和学生进行相关的技术培训。5G网络往往可以帮助教师与前沿技术的衔接，当前很多技术交流会都开通了网络直播平台，学校可以组织教师和学生统一观看，这样保障了职业学校教学内容的先进性。

5G 网络的低时延性保证了网络学习的及时反馈体验，由于5G 网络的最小时延仅为4 毫秒，可以保证网络课程中的师生互动的及时反馈，低时延成就了良好的交流互动的体验［4-5］。5G 的万物互联性使得各种网络教学设备之间可以方便地进行数据传输，方便教师将各类学习辅助资料进行整理分享，为全方位教学提供了物质基础保障。例如实时屏幕接入共享，可以在课程中实时对学生的作品进行展示并进行点评，既可以充分调动学生学习的积极性，也能让学生及时发现自己的不足并进行改进，可以显著提高教学效果。

四、5G时代线上资源建设路线

无论是微课还是慕课，都是依托了高速发展的互联网形势，基于其上进行的发展，尤其是5G 时代的到来让网络速度有了质的飞越，使很多以前不能想象的事情可以轻松实现，例如在线实验室，依托大数据计算中心，对设备进行模拟运算并将结果反馈回用户终端进行显示，学生便可以只依托一个手机就能在任何有网络的地方进行学习，在新冠肺炎疫情下可以使得教学依旧顺利，基于以上想法，设计了如图1所示的课程建设路线［6-7］。

在这个课程建设系统中，平台搭建是核心，建设反馈系统是关键，只有反馈系统建设完善才能对课程质量进行迭代增强，保证课程的良性增强。

五、5G对教师提出新要求

（一）转变教育思路

首先要突破自身的思想壁垒，很多教师在面对突如其来的在线教育模式时心里的抵触情绪很高，将弊端无限放大，对优势视而不见，进而无法正确认识在线教育的优势及好处。

其次要将传统的知识传播者、讲授者的角色进行转变，因为在5G 时代，教师和学生所能获取到的咨询资源都是一样的，技术日新月异，方向五花八门，教师也是新知识新技能的学习者，只不过有更高的要求，既要能将新知识新技能学到手，还要将新知识新技能的原理和创新点进行拆解，融入到现有的课程中，做到专业—课程—知识点三个层次的知识地图［8］，既要帮助学生更好地理解最新的知识技能，又要让学生能对所学的知识有一个通篇的理解，构建知识体系大局观［9］。

图1 课程建设路线

（二）增强在线教育的技能本领

要与时俱进地更新教学工具，从传统的粉笔—黑板—PPT 改变到教学动画、教学小视频的微课慕课形式，充分了解职业学校学生对知识需求的痛点，并以此制作教学视频。在国家大力推广微课慕课的浪潮下，根据自身学校和学生的基础特点重新梳理适合于微课慕课形式的教学设计，重申以学生为中心的教学理念。微课的设计要突出每一个小课时的教学目标，突出要突破的知识重点，同时要对学生进行适当的课堂训练，组织课堂问答等环节，确保学生对该堂微课的知识点完全掌握。慕课要突出在拥有5G 技术支持下师生间的课堂交流，由于此前网络带宽低，慕课大大减少了教师课堂上的提问、现场答疑等与学生的实时互动环节，当利用5G技术解决这个问题后，对于慕课的教学设计要更加关注师生间的互动过程，恰当选择与学生互动的课堂进程，保证课堂问题的质量。由于5G 技术的加入和可以考虑为课堂添加动画、短视频等更多的教学手段，提高学生的学习兴趣，保障课堂的教学氛围。甚至在未来引入虚拟现实的技术，将实际工作场景搬到课堂，将高成本、高风险的实验实训变成随手可练，最终达到提升学生操作技能的目标［10］。

（三）学习直播教学技巧

熟悉当前主流的直播授课平台的操作方法，如雨课堂等，同时主动同有直播经验的人学习直播的经验和技巧。要熟悉在直播授课过程中软硬件如麦克风及支架、音响设备、高清摄像头等的协同工作关系，完成授课平台的搭建，保证直播授课过程不会因为软件或硬件操作不当等原因而导致直播中断。还要学习直播时语言及手势的技巧，在微课中语言要精炼，直入主题，令学生第一时间知晓本堂课要掌握的知识点。而慕课的讲解要详细形成知识体系的完整框架，并与之前章节和之后要讲授的内容做到完整衔接。做好台词脚本的编写，要言之有物，课堂的讲授也要流畅详尽，在课程中的每个关键节点做好标记。同时对于教学内容要做到层层递进、教学语言环环相扣，达到更加适合学生学习的目标［11-12］。