巧用错题集，让学生从“学会”到“会学”

周浩 李亚玲

摘要： 据高考状元们透露，他们在高考复习中一个最重要的致胜法宝是：建立了一本错题集。实验证明，这的确也是避免做题一错再错的最好办法.因为建立错题集是学习方法之一，它让学生不仅可以获得一本有针对性的学习参考资料，更重要的是在整理过程中提高了能力，加强了学习的主动性，也让学生从“学会”变成“会学”。

关键词：错题集;高中化学;学会;会学

高中生在作业及考试中化学题错解具有原创性，如何让学生在改正错题中，发现问题，以训练学生的反思性思维，最直接有效的方法莫过于对学生的错题进行管理。高中化学知识点多而散，内容繁杂，要想有效的提高学生掌握知识的能力和解绝问题的方法及技巧，尽可能让更多的学生都得到一定程度的发展，建立错题集显得非常必要。通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决零散、疏漏等问题。

一.“学会”和“会学”的区别

所谓“学会”，就是学生在学习过程中，通过教师的语言讲解、演示实验，多媒体辅助教学等多种形式，启发思维，进行有目的、有针对性的练习。在逐渐理解教材的基础上，感性认识便上升到理性认识，习题训练“回输”到大脑皮层，进而形成强烈的“思想活动”再指挥，最终实现“学会”的目的。[1]

所谓“会学”，就是学生对化学学习产生较浓兴趣，在有效的学习策略指導下，经过一、两项“学会”过程，举一反三，面对新内容学习时，能够以最少的时间取得最佳的学习效果，并由此总结、体会出学习化学的基本方法和乐趣。

二、如何建立错题集

所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理“编辑”在笔记本上.整理的同时认真分析，寻找问题的症结：是概念不清还是因为题目灵活解题缺乏综合分析的能力;是理解不透还是知识应用失误;是审题不细，动笔仓促还是思路简单，丢三落四，缺乏规范等等。在错题的旁边注上完整的分析过程，其主要有四个部分：1.为什么错？分析原因;2.应该怎样做？标明解题的正确方法及原理;3.有无其他方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异;4.能否变通一下？一题多变，思维发散。“为学之道，所在积累”。学生在学习的过程中把出现的失误、疏漏、错误及时地记录下来，汲取教训，化教训为经验，使经验更丰富。

示例：往浅绿色的Fe（NO3）2溶液中逐滴加入稀HCl后，溶液的颜色：

A.逐渐变浅 B.变深绿色 C.变棕黄色 D.没有变化

【错误解答】选A，以为加了其他溶液进来，对原溶液进行了稀释，所以变浅。

【错误原因】①未理解Fe2+具有还原性，NO3-加入稀HCl实际上相当于有了HNO3从而具有氧化性。将Fe2+氧化成了Fe3+;②Fe2+颜色为浅绿色，Fe3+为棕黄色。

【拓展】此题最重要的是掌握三个知识点。①Fe2+具有还原性，容易被氧化性物质氧化;②HNO3具有氧化性都知道，但是含有NO3-的溶液中加入酸，带进来了H+，相当于有HNO3从而具有强氧化性;③Fe2+，Fe3+的颜色要清楚。

【变式训练】在含有Fe3+的溶液中，检验是否含有Fe2+。此时就应该用到Fe2+的还原性来检验。如：滴加几滴用稀硫酸酸化的高锰酸钾溶液观察是否褪色，若褪色则有Fe2+，反之亦然。当然也可用铁氰化钾遇Fe2+显示蓝色来检验。

【留下空白，还可以再收集题目，编题】

三、如何使用错题集

孔子曰“温故而知新，可以为师也”。

（一）经常阅读.错题集不是把做错的习题记下来就完了，每周或两周一次重做一下错题集，考试前更应重做“错题集”，拿出错题集，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。尽量使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，避免再犯错误，从而减少做习题的量。[2]长此以往，可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至将这些题目所涉及的知识完全掌握.开始“错题集”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题集”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

（二）互相交流。由于基础不同，不同学生所建立的错题本的内容也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误。

四、避免走入误区

俗话说，吃一堑，长一智.在整理纠错过程中，学生容易贪多求全，有错必纠，大量的时间花费在整理上，而考试前夕根本没有精力去回顾这么多知识点，所以，教师要在教学中提醒学生，错题集的内容要根据个人学习情况而定，一般收集尚未理解、掌握的习题，特别是易错的习题及难题;也可以收集一些有价值的典型习题.而一些只要自己细心一点就可以避免的错误，可以少记录。总之，要尽量选记一些具有代表性的题目，过一段时间后再进行归纳整理，通过一个再学习、再认识、再总结、再提高的过程，达到对知识理解更深刻，对知识的掌握更牢固的目的。

错题集表面上看是一项难度大、负担重、要求高的作业，但从长远看其为学生提供了反省的机制，能帮助学生进行自我分析和评价，培养检查、补救的习惯，令学生的学习更主动，更有效。它是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。

实践表明，通过“错题集”的使用，可以提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以迅速地提高学习成绩，它能真正达到“减负”的目的，它是从“学会”到“会学”的有效途径。

参考文献：

[1]周青.化学学习论[M].北京：科学出版社，2010：6.

[2]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：科学教育出版社，2011：4.