在小学道德与法治课程中有效利用时政资源研究

福建省龙岩市永定区大溪中心小学 简贤辉

道德与法治作为小学课程的重要组成部分，主要以学生的实际生活为切入点，对学生品德以及法治意识进行引导。以往教师主要采用言传身教的教学模式，该教学模式会造成课堂枯燥乏味，降低学生的学生兴趣，这就要求教师转变教学理念，挖掘日常生活的时政资源，突破教材内容的局限。由于时政资源与学生的日常生活密切相关，因此学生的学习热情以及思辨探究能力会得到显著提高。由此可见，探究小学道德与法治课程中时政资源的有效利用策略具有重要的现实意义。

一、树立有效利用时政资源的教学观念

教师在教学过程中需要转变教学观念，意识到时政资源应用在道德与法治课程教学中的优势，在实际教学过程中将其分为不同版块，每个版块插入适合的时政资源。现阶段小学道德与法治课程主要分为道德版块、心理版块、法律版块。

（一）道德版块

道德版块主要是帮助小学生在日常生活中养成诚实守信、乐于助人、文明礼貌的道德品格，相较于其他版块，道德版块与学生日常生活连接更加紧密，且学生更容易理解。由于该版块的内容学生容易理解，所以教师在教学时应用时政资源的意识薄弱，没有利用时政案例引起学生思考。所以教师在道德版块中，需要以教学内容为依据，对时政资源进行合理的选择，并以趣味性的教学方法呈现，以此激发学生的学习热情。

（二）心理版块

心理版块是依据小学生的心理特点，教会学生自主调节心理情绪，形成健全的品格，心理版块的教学内容与道德版块相似，也容易让学生理解，所以教师不善于在课堂上应用时政资源，导致课堂枯燥乏味。因此教师为了营造良好的课堂氛围，在实际教学中也要对时政资源进行有效利用。例如，教师讲解三年级上册第四单元《父母多爱我》，可以播放唐山大地震中的时政资源，挑选的片段主要为地震来临时母亲将孩子护在身下的影视片段，这时学生就会感受到母爱的伟大，从而不断改变自身的叛逆心理，在生活中听从父母的正确指导，时常关爱父母。

（三）法律版块

法律版块的主要目的是帮助学生成长为符合社会要求的合格公民，使其在社会活动中树立遵纪守法的理念。法律内容具有一定的抽象性，学生难以理解，且法律本身会随着时代的变更得以改进，所以教师在教学时应用时政资源的理念较强，但是仍然需要持续增强。

二、科学选择时政资源教学方法

（一）合作教学法

在新课程教学理念下，教师要注重学生的主体地位，将学生作为课堂主体，所以提倡教师在合作教学法中应用时政资源，具体教师可以依据学生人数将其划分为不同小组，指导小组成员对资料进行分类汇总，在加强学生对知识内容掌握的同时，培养学生的合作能力。例如，教师在讲解六年级下册第5课《应对自然灾害》时，可以在课前安排小组成员收集我国今年发生自然灾害的时政资料，在课堂上向学生展示。该方法可以确保时政资源的多样性，并且可以使学生主动参与到道德与法治教学中。

（二）多媒体教学法

在信息化时代下，多媒体在教学领域的普及率日益提高，所以教师在实际教学的过程中，可以利用视频、图片的形式展现时政资源，从而为学生创建良好的学习场景。教师在搜集时政资源时会发现音像类资料的画面非常震撼，且解说充满力量，所以在教学时可以直接投入音像类资料，吸引学生的注意力。

（三）课堂导入教学法

良好的课堂导入可以起到事半功倍的教学效果，使学生以高涨的学习情绪参与到道德与法治学习中，所以在实际教学过程中应该在课堂导入环节应用时政资源，利用时政资源的视频、图片、话题进行课堂导入。其中时政资源视频可以在短时间内吸引学生的注意力，但是不足之处是视频时间较长，所以为了减少时政资源视频占用的时间，需要利用现代化技术进行视频剪辑。

三、完善时政资源保障体系

（一）加强教师专业技能培训

学校应组织教师定期加入时政资源培训中，使道德与法治教师在教学中树立时政资源运用的理念，在整个培训环节中，需要指导教师挖掘时政资源的内在价值，彰显道德与法治课程教学的魅力，避免形式化的情况出现。在培训结束后需要构建考核机制，在考核合格后才可安排教师上岗工作。为了提高教师的培训热情，需要结合相应的奖惩机制，对表现优异的教师给予薪资补贴、额外假期等奖励，对表现不合格的教师不仅要进行批评教育，还要安排教师重新培训。

（二）健全教学评价机制

小学道德与法治课程教学过程中运用时政资源的教学效果可以从学生理解度、参与度进行评价，依据评价结果调整教学方法，进一步提升教学效果。由于学生的年纪较小，所以需要确保时政资源信息与学生的认知水平相符，并挑选积极向上的新闻材料，确保学生心理健康发展。

四、结语

综上所述，时政资源在小学道德与法治课程中具有重要的应用价值，因此当前需要采用树立有效利用时政资源的教学观念、科学选择时政资源教学方法、完善时政资源保障体系等措施确保教学的有效性，从而有效提高整体教学质量，实现学生的全面发展。