论逻辑思维方法支撑下的小学数学教学思考

2021-02-23福建省莆田市荔城区拱辰中心小学

天津教育 2021年2期

福建省莆田市荔城区拱辰中心小学王吟

新课改针对小学数学在教育发展方向上提出全新的要求，作为数学教师，当下要做的是立足学生的思维基础考虑，积极贯彻逻辑思维方法，注重学生思维层面培养，引导学生以具体的逻辑方法为载体对相关知识和问题进行分析，强化学生逻辑能力培养，保证学生的数学学习更加高效。因此，作为数学教师需要加强对逻辑思维方法渗透的重视，对具体的类型进行明确，并以此为目标基础对具体的课程授课模式进行创新，为学生逻辑思维培养构建优质环境，强化学生知识分析和问题解决能力建设，全面提高学生整体学习水平。

一、逻辑思维方法在小学数学教学中的应用效用分析

众所周知，数学是一门比较独特的课程，其本身具有的逻辑性和思维性较强。而小学阶段是学生思维训练的关键时期，将逻辑方法有效渗透到数学课上，能够促使学生形成良好的数学思维，同时让学生掌握正确的解题规律和方法，保证学生的数学学习具有十分显著的效能。在数学课上渗透逻辑思维有着十分显著的意义。

从教学角度讲，逻辑方法的贯彻能够保证数学教学更加规范，让学生快速掌握基础知识点，从而保证课堂效率更加突出。从学生的角度讲，渗透逻辑方法对于促进学生思维建设和能力开发具有重要意义，能够培养学生良好的学科品质和正确的数学观。从宏观的角度讲，也就是从社会的角度讲，将逻辑方法有效渗透给学生，对于其形成素质型人才，满足社会发展的人才储备需求具有重要意义。因此，作为处在教育新时代的数学教师，当下需要做的就是要从在学生的实际情况着手，将基础教学与逻辑方法进行系统整合，从而保证构建的数学体系更加系统和完整，促进数学教育实现纵深发展。

二、逻辑思维方法在小学数学教学中的常见类型分析

1.分析与综合。在小学数学阶段，分析与综合是一种比较常见的逻辑方法。对于小学生规范性地学习数学知识具有一定的促进作用。分析具体指将教材中比较复杂的知识点进行简单思路的转变，从而降低学生的学习难度，保证对数学知识的掌握效能更加突出。一般情况下，需要学生将数学知识点进行细化分类，并在此基础上进行深入剖析，从而保证掌握的知识面更加全面具体。而综合与前一种方法存在明显的差别，前者是细化，后者是整体分析，前者是微观层面的分析，后者是宏观层面的探索。

2.分类与比较。在小学阶段，数学教材中包含的逻辑方法主要有分类与比较。这也是一种比较常见的逻辑方法，具体将两种或者两种以上的不同事物进行有效对比，分析和判断彼此之间存在的具体差异，从而在比较的过程中掌握基础的知识内涵。而分类是将具有一定共性特征的事物合理地归纳到一起，并通过探究和分析的过程对共性特征和特有规律进行分析。

3.抽象与概括。在数学课上，抽象与概括具有的教育支撑价值也十分突出，在小学生的数学学习过程中发挥着重要的辅助作用，在很大程度上影响着学生的学习能力。因此，在实际授课的过程中，教师要侧重于该方法在教学中的应用，让学生在方法的支撑下形成良好的数学思维，也能帮助学生有效完成对基础数学知识的内化和吸收。前者具体指从本质方面对基础的知识点展开分析，深入理解其中蕴含的思想内涵，后者具体指将复杂的知识点进行简要概括，从而保证学生掌握的知识点侧重点更加分明。

4.归纳与演绎。在小学阶段开展数学教学活动的过程中，教师需要认识到归纳与演绎作为一种重要的逻辑方法，在促进小学生实现数学思维有效发散，全面提高解题能力等方面具有的重要作用。并在实际教学的过程中，加强这一方法的规范使用，让学生能够通过具体的归纳和演绎，形成良好的思维基础，也能帮助学生快速地分析和解决实际问题。

三、逻辑思维方法在小学数学教学中的应用策略分析

1.营造教学氛围，培养发散思维。在小学阶段数学教师渗透逻辑方法的过程中，要侧重于教学氛围的优化。以便学生的思维发散能够拥有更加良好的环境支撑，首先，教师要充分认识到学生作为课堂的主体，其思维表现在促进课堂高效推进方面发挥的重要作用。其次，教师要以一种轻松、和谐的方式将具体的逻辑方法渗透给小学生。

2.创设教学情境，培养建模思维能力。在数学课上，为了让学生形成良好的思维意识，并规范性地应用逻辑方法对具体的数学知识点展开分析，可以合理创设情境，从而支撑学生产生深入学习的兴趣，让学生在情境感受和体验的过程中获得良好的思维感知能力，并科学地运用逻辑方法展开分析，加深学生对基础数学知识的理解程度。比如，教师在讲解“圆的认识”时，可以通过比较与分析的方式，借助多媒体为学生展示包括圆形在内的其他类型的数学图形，并引导学生观察不同图形之间存在的差异，引导学生深入思考自行车的车轮设置成圆形的主要原因。让学生在良好的逻辑思维支撑下，对圆形相关的数学知识加深理解，同时能够培养学生良好的图形思维。

3.组织合作探究，培养问题辨析思维。在数学课上，为了让学生正确地使用逻辑方法分析和解决实际问题，教师需要积极转变学生的学习态度，调整学生的课堂参与状态。督促其以合作探究的方式对具体的数学知识和问题展开分析，让学生在探究和分析的过程中加深对基础数学知识内涵的理解，能够帮助学生形成正确的解题思路。

4.注重复习巩固，强化知识整合思维。在数学课教学领域，教师需要强调复习巩固环节的优化设置。引导学生借助思维导图、归纳推理、对比分析等多种逻辑方法，就所学的知识点进行系统整理，从而构建完善的知识体系，能够加深学生对基础知识的理解，从而保证学生掌握的数学知识更加深入、全面。