小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养

江苏省海安市雅周镇中心小学 王健华

一、小学科学教育教学现状

传统的小学科学教学模式下，教师是课堂教学的引导者和主导者，教师的讲解占据了课堂90%的时间，教师逐字逐句地给学生讲解题目，把自己的思想以及辅导资料对题目的理解全部灌输给学生。并且在问题回答的时候受到传统师道尊严思想的影响，在课堂上学生不敢多说，也不敢对教师的观点提出疑问，这样的教学模式不利于学生创造性思维和创新能力的培养。增强学生对学习科学的学习兴趣，是提升课堂教学最有效的手段之一。对于小学生而言，科学课程知识点比较繁多又抽象难懂，因此教师在教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，鼓励学生积极思考，勇于探索未知世界和知识。拓宽学生的思维空间，将抽象化的科学知识转化为形象化的形式，如动画、音乐和图片等丰富多彩的形式，让学生在理想世界学习。

二、如何在小学科学教育教学中培养学生的学习兴趣

首先，科学对于小学生来说还是有一定学习难度的，尤其是科学中经常有一些抽象的概念，学生理解起来更难。如果学生在学习中没有将这些知识掌握透彻，在做题过程中就比较容易出现错误。其次是小学生在科学学习中缺乏动手实践能力。科学本身是一个体系性的学科，同时具有实用性，科学与生活密不可分，科学是从生活经验中产生的，又被用来解决生活中遇到的实际问题。因此，在实际教学中，教师不能将科学知识与生活实际分离开来，如果科学教学脱离实际就失去了科学学习的真正意义，之后的教学也将无法顺利展开。

（一）转变教师思想观念

从教学观念上开始改变，改变传统墨守成规、不敢突破的教学观念，尝试去接收和学习新的教育教学观，特别是信息化的教学模式。要培养小学教师对新教育观的兴趣，在自己喜爱应用新教育观的基础上，逐渐养成运用的习惯。新教育观不是洪水猛兽，也不是万丈高峰，不能在学习之前就对其产生畏惧感。在自身能够熟练应用新教育观后，将新教育观和教育教学的实际操作相结合，探索出信息化的教学方法，在实践中发展，在实践中进步。

新课改背景下，越来越强调以学生为中心的教学模式。课堂教学的主体是学生，教师是知识的传授者和引导者，学生作为接受者，往往并不能完全吸收教师所讲内容，因此有效的课堂教学可以帮助学生理解课堂内容，加深他们对课堂内容的理解。现阶段，很多教师对于学生出现的错误没有进行很好的指导教育，而是一味地指责、批评学生，这样不仅没有避免错误的发生，还会引发消极影响，使学生产生厌烦学习科学的心理，影响教学效果。这样的现状对于小学科学的教学是非常不利的，教师应该正确认识到这个问题，要在小学科学教学活动中突出学生的主体地位，提高教师对学生的服务意识。教师的备课和课堂节奏应该跟随学生在课堂中的表现不断变化，充分融入学生的习惯和思维中，在学生的思维角度上思考问题，布置教学任务。学生的生活经验和学习能力都有所欠缺，所以极易在学习过程中产生问题，也就是所说的错误，教师应该合理看待学生的错误。在这种情况下，教师应该主动和学生进行沟通，通过沟通找到学生不足的地方，了解他们的真实掌握情况，只有这样针对性的交流和沟通，才能更好地了解学生的情况。

由于学生的自律性通常较差，难以克制自己，因此，教师在教育教学中不能一味地唱独角戏，需要把学生作为主体。学生的固定思维决定了其不愿改变自己，通常都是顺着之前的思路学习。在这个过程中，教师应当及时调整学生的习惯，严格要求，引领他们对本堂课所学知识进行梳理、归纳和总结，防止学生产生厌学心理。

（二）利用科学实验激发学生学习兴趣

科学实验是科学教学中极为常见的教学手段，教师在参与科学实验中创设一定的问题情境，学生的眼睛、耳朵、大脑和手，都会参与到问题的探究中，这种脑手结合的解决问题方式是最能将问题深刻化的有效手段。但教师的问题必须符合科学知识的守恒定律，具有科学性、准确性，否则极易误导学生，产生逻辑思维上的混乱，结果也可想而知。

科学作为一门考验学生逻辑能力和思维能力的学科，每个学生的能力水平和接收能力都大不相同，在实际的小学科学课堂教学中，教师应根据班级学生的实际情况进行教学，必要时进行个别辅导，体现以学生为本的教育原则，所有的教学活动都要围绕学生的实际情况展开。

（三）创设课堂情境，提升学生学习参与感

小学科学课堂教学中的重要环节是合作，教师在充分了解班级整体学习水平和进度的情况下，根据课堂的教学内容抛出具体的问题情境，学生自由组合，小组成员对于教师提出的问题，互相交流探讨，在探讨中既可听取思考别人的意见，也可提出自己的回答让同学进行点评，在探讨中学习，在学习中进步。在合作的基础上进行分享，彼此交流，促进各自产生新的探索欲，提高合作效率以及小学科学课堂教学水平。在此关系中，教师起关键性作用，对学生的学习和成长给予平等对待与客观评价，重视学生学习需要，是维护课堂学习人际关系至关重要的角色。学生之间团结友爱，容易形成友好的学习风气。课堂同学环境与学生的自我意向选择范围成正向发展，增强学生对课堂及课后任务多样化选择的自主意识，是课堂学习环境变革的重要导向之一。因此，科学课的教学，教师要让学生自主探究，调动学生思考的积极性。当学生有了错误的时候，教师要让学生多问几个为什么，要让学生勇敢地把自己思考的过程讲出来。教师积极的肯定、善意的鼓励，会让学生走进探索科学奥秘的世界中。

三、结语

在科学教学中鼓励学生联合生活实际问题，将科学知识运用到解决实际问题中。科学与生活密不可分，科学是从生活经验中产生的，又被用来解决生活中遇到的实际问题。因此，在实际教学中，教师不能将科学知识与生活实际分离开来，如果科学教学脱离实际就失去了科学学习的真正意义，之后的教学也将无法顺利展开。这是小学科学教学的核心，是学生一生中都需要的核心素养，科学学习的关键是将科学能力转化为提高发现问题、解决问题的能力。