基于核心素养的高中语文群文阅读

贺敏

摘要：随着课程改革的不断深化，传统的教学模式也逐渐被新型的教学手段所代替。尤其在语文这样主观性较强的学科之中，想要培养学生的核心素养，教师必须要让出课堂教学的主导地位。在本文的研究中，重点总结了我国当前高中语文阅读教学中存在的问题，并探讨了群文阅读的教学策略，致力于为教师提供一些创新性的教学建议，助力高中语文教学质量的提升。

关键词：高中语文;核心素养;群文阅读;教学策略

引言

虽然业界的学者专家对语文核心素养展开了大量的研究，但到目前为止还没有形成统一的概念。结合课程实践可以将高中语文核心素养总结为如下几点内容：第一，具备语文鉴赏的能力，并能够进行创造;第二，具备文化理解的能力，并能够予以传承;第三，具备语言建构的能力，并能够予以运用;第四，具备语文思维，并能够持续提升。而群文阅读，是对传统阅读教学模式的一种创新，即在阅读的过程中，不同的学生负责不同的内容，最后还能达成共识。群文阅读更可以体现出学生的主体地位，也能够开拓学生的语文思维，更有利于学生语文素养的增强。

一、我国高中语文阅读教学中存在的问题

（一）教师的主导性过强

目前来看，我国高中语文阅读教学过程基本就是课前教师进行备案，然后在课上将备案中的问题一一抛出，学生根据问题进行解答，最后教师进行纠正，告知学生正确的答案。可以发现，这样的教学模式下，教师基本主导着课程的走向，学生只是被动地参与，久而久之学生的阅读主动性也会受到打击，而且思维也会受到束缚。

（二）重讲轻读

一言堂式的教学模式之下，教师的“讲”基本占据了课堂上的大部分时间，很少有教师能够专门拿出时间为学生挖掘阅读素材。而学生的阅读累积量不足，即使做再多的题目也无法实质性地提升阅读能力。尤其是我国应试背景下的学生，他们对教师的依赖更加严重，若是教师不能引导学生阅读更多的文章，仅仅凭借学生的主动性则不足以形成充分的阅读累积。

（三）以练带读，本末倒置

在应试教育的背景下，题海战术也是很多教师高度认可的教学方法。在高中语文阅读教学中，教师也多是采取阅读试题的方式来提升学生的阅读能力，在教学中很少给学生提供更多的时间进行阅读，而是通过测验或者作业的形式让学生在做题的过程中进行阅读。然而，这样的阅读也就失去了原有的意义，学生在压力和任务之下进行阅读，语文核心素养很难形成。阅读更加强调学生的思维和情感能力的培养，但是在做题时学生也就更加看重方法和技巧的应用，刻意地进行阅读反而无法获取到应有的效果。

二、核心素养视角下高中语文群文阅读的教学策略

（一）加强语句分析，重视读写结合

阅读文本是由语句组成的，所以在阅读过程中，也需要进行核心语句的凝练和重组，这样文章的整体结构和主题内涵也就能够更加清晰地得以呈現。所以教师必须要培养学生语句分析的能力，在设计群文阅读活动中，也需要重点体现出语句分析方面的内容，从而增强学生语言构建和运用的能力。此外，教师也需要重视学生读写结合能力的培养，在群文阅读教学中落实读写结合的方法。以2017课标版高一语文教材为例，教材的第一章是现代诗的内容，所以教师可以对整章的诗篇进行整合，让学生自主选择自己喜爱的诗篇进行阅读，并挑取核心语句进行赏析，通过笔记来记录阅读过程中的情感和思维，最后教师组织学生进行笔记共享，实现语文情感的共鸣和思维的扩散。

（二）基于群文阅读，强化学生思维能力

在2017课标版高一语文教材之中，收录了《故都的秋》、《荷塘月色》和《囚绿记》等散文。教师在教学的过程中，就可以将这些文章进行综合对比，让学生找到这些文章的共同点，可以是思想层面的，也可以是情感层面的。即使这些文章是由不同的作者所作，但也可以作为阅读材料来发散学生的思维。因此在群文阅读教学的过程中，教师一定要给予学生更多的思考时间，或者组织学生进行观点共享，培养学生自主探究的良好学习习惯，从而实现思维能力的强化。

（三）加强文本赏析，提升学生审美能力

培养学生的语文核心素养，教师除了需要传授一些阅读技巧之外，还要重视文本的鉴赏。首先，教师需要明确群文阅读的主题，如确立“美好山河”的主题，以主题为依据，教师进行文本内容的搜集，如课本中的《沁园春·雪》和《蜀道难》等诗篇，也包括课外的《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》等经典的武穆词。通过引用毛主席、岳飞和李白等代表性的诗词，虽以美好山河为载体，但学生通过赏析也可以感悟到其中的家国情怀和民生多艰，学生在于诗词的交互过程中，人文素养和审美能力都会得到提高。

结束语

语文阅读教学就是为了增强学生的语文核心素养，然而结合我国高中语文阅读教学的现状可以发现，教师在课堂之中的主导性仍然过强，而且也呈现出了重讲轻读的教学特征，此外，也受限于传统的教学观念，采取以练带读的方式，难以实现增强学生语文素养的目标。因此，教师也需要采取群文阅读的教学方法，重视语句分析、读写结合以及文本赏析，这样才能提升学生的语文思维能力和审美能力。

参考文献：

[1]仇慧芳.基于核心素养观的高中语文群文阅读教学研究[J].新课程研究，2019，31：29-30.

[2]唐胜天.基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2020，08：55-56.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究》结题论文。（课题编号2021830）