浅谈“双高”建设背景下的思政课教学改革

张延 魏金太

摘要：当前，我国职业教育进入了“双高”时代，这为我国职业教育的发展带来了前所未有的机遇。根据国家关于职业教育的相关文件精神，通过反思思政课教学现状，围绕我国“双高”建设实际和“三全育人”、“三教改革”、课程思政、课程改革规划和建设等热点问题，本文主要针对未来思政课的教育教学改革谈谈自己的想法。

关键词：“双高”时代;思政课建设;教学改革

“双高”建设是我国职业教育实现培养德技双修的高素质技能人才的一项重要举措，《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划》的制定出台标志着我国职业教育进入“双高”时代，这既是经济发展的结果也是高职教育教学持续发展的结果。思政课是立德树人根本任务的关键课程，其建设的好坏直接决定着职业教育办学效果的成效。党的十九大以来，我国非常注重思政课建设并且取得了一定的成绩。但是在推进职业教育高质量发展的过程中，思政课的建设也面临诸多问题，需要我们积极探索切实可行的方法，促进思政课教学改革。

一、“双高时代”建设高职思政课的意义

对教育根本问题的落实是检验高职教育能否实现高质量发展的重要标尺，因此在思政课建设中要把对学生价值观的养成与知识和能力的提升结合在一起，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是在人才培养中落实立德树人任务的体现。

思政课建设的成败决定着人才培养质量的高低，我們要发挥思政课的教育作用，着力培养未来能够担当民族复兴大任的时代新人，不断完善思政课的建设任务，使思政课在育人方面的成效最大程度发挥出来。因此我们要严格落实“三教”改革，建立高水平的机构化教师队伍，在教学方法方面不断创新，以系统性思维积极推进教育教学不断改革。

二、“双高”时代开展思政课建设的难题

思政课是落实国家关于人才培养目标的关键课程，是对大学生进行系统的理论教育，提升学生的思想品德的主阵地，也是帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。但是在一些职业院校一直存在着重技能轻素质的观念，一些人认为作为职业院校的学生只要把专业课学好、专业技能掌握好就能找到一份好工作。实际上，无论是理论教学，还是实践教学中的社会调查和参观教育基地都需要相应的教学资源，都离不开学校物力及财力方面的支持，但由于高职院校领导对于思政课重视程度不够，导致思政课达不到理想的教学效果。因此就出现了专业课排课优先、思政课的课时一再被压缩的局面，这就使思政教师的积极性大大降低，因此在教学效果上的成效也不太明显。

另外，高校上下协同、齐抓共管的格局也有待提升，思政课应该建立集体备课的体制机制，这样才能针对共性问题达成共识，对教材更加熟悉对教法也能相互切磋，从而形成老带新的良好局面，但是在有些学校集体备课成了摆设，并没有发挥它的实质作用，一些职能部门也没有积极作为，过多的政治任务削弱了思政课建设的精力。思政课教师是传道授业解惑者，我们所传达的信息和知识包含着我们的理想信念和道德情操，但是有些老师的政治观念不强，知识储备和更新的程度不能适应思政课教学改革的需要。

三、“双高”背景下思政课建设的改革路径

（1）以立德树人为根本，结合时政热点和情感体验开展教学。实际教学中通过选取经典案例，在深入剖析时政热点的同时深入地阐述思政课的理论内容，结合学生成长的实际情况分析问题，进而为学生的发展指明正确的方向。例如可以在课前十分钟设置为分享时政的互动环节，同学们通过在课下关注时政热点，选取其中有价值的新闻进行分享交流，这样在互动中既能增强学生平时关注时政新闻的积极主动性，也能开阔学生视野，及时了解国内外的时事。另外，我们也可以将特定地区经济社会发展和历史文化的丰富资源引入课堂，主动探索红色资源在思政课堂的价值，增强思政课的鲜活性和现实性以及学生学习思政理论课的积极主动性，努力提升思政课的质量水平，使教学工作不断取得新突破、新局面。

在具体教学中，通过创新课堂教学形式，利用信息化教学平台，通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主探究学习为主”的模式转变，把线上和线下贯通起来，实现有效衔接，这样体现了“以学生为中心”的教学理念，在灵活多变的教学过程中使学生获得更多的知识。

（2）以问题为导向开展教学，增强学生的获得感。“双高”建设归根结底是以更高水平实现立德树人的根本任务。我们要通过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，比如通过开展丰富多彩的校园文化活动了解青年学生的思想动向，有针对性地激发青年学生的思想，同时选好切入点、兴趣点，从学生身边故事讲起、从青年人的生动案例讲起，引导学生坚定理想信念，为党和国家的事业不断奋斗中实现自己的人生价值。

（3）按照习总书记提出的“八个相统一”要求，扎实推进思政课程建设思路和教法创优。当今高职院校的学生大都是90后、00后，他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，接触多媒体的机会也比较多，因此传统的教学模式已经不能满足他们对知识的获取，这就需要教师能够站在学生的立场思考和分析问题，利用新颖的教学方式把学生的注意力带到课堂中去，比如运用好信息化教学特色，把新媒体技术引入课程教学，建设好思政课网络资源平台，运用好线上线下、课内课外、校内校外相融合的模式，打造思政金课，为“双高建设”提质增效！例如可以通过微博、微信、QQ等既常用而且便于操作的社交软件，这些比较适合大多数老师进行平台创建。在应用新媒体的同时不放弃线下思政教育，主题实践活动与线上平台有机结合从而提高学生思政教育的融合程度，另外也可以在思政教育内容上进行创新，以学生喜闻乐见的利用微语录、微视频、穿插幽默风趣的漫画等融入到思政课的理论课上，增强趣味性和吸引力。

（4）学生学习方法的改革。在思政课的理论教学中，积极探索出新的学生学习方法，例如实行小组案例谈论法、情景模拟法，在实践教学中开展积极向上、主题鲜明的活动，如演讲比赛、辩论赛等，另外也可以举办一些社会活动，如志愿者活动、献爱心活动等，让学生在一起共同学习、共同提高、共同成长，这样既能增进学生的学习兴趣，也能锻炼学生的团队合作能力，进而实现朋辈之间的互动学习。

（5）思政课考核方式的改革。传统的考核中，纸质试卷的分数占据很大比重，这样更多关注的是学生知识点的掌握程度，但是在“双高”建设背景下，我们更多的是要关注学生综合素质能力的考核，这样才能实现学生全面发展的目标。因此，在具体考核方式的设置中，我们可以把课堂中的互动，比如课前关于时政的分享、课中实践课的情景剧表演、参观教育基地的次数等作为考核项，这样就能发挥社会实践这个“大思政”的积极效果，达到全面育人的格局。

作为职业院校的思政教育工作者，我们也要清醒地认识到，当今社会需要的是具备良好的道德修养、具有扎实技能的复合型人才，这就启发我们积极反思自己在教育教学上的不足之处，以期为积极落实高水平职业院校和专业群建设计划，用好这个“职业教育大礼包”，抓住机遇、有力应对。依据 “双高”建设方案，立足岗位实际不断提升自身职业素养和能力，充分发挥积极作为、敢于担当的精神助力学校“双高”建设。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].2016-12-09.

[2]陶宏伟.高职院校思政课教学改革浅探[J].文教资料，2020（15）.

[3]夏爱萍.新时代高职院校思政课教师队伍建设思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）.