高中生物实验教学中学生实践能力与创新能力的培养

李标

摘要：近年来，随着新课改步伐地不断迈进，人们对人才的培养要求越来越高，而学校作为育人的主阵地，在增加学生知识和培养学生能力等方面发挥着重要作用，而在以往的教学过程中，一些教师受到应试教育和思维定式的影响，在课堂上以讲授为主，学生只是被动地进行学习，加之一些学校开设的实验课程、课外活动比较少，使得学生在动手实践、创新能力等方面不能得到很好地发展。本文就培养学生实践能力与创新能力的必要性和如何更好培养其能力做论述。

关键词：高中生物实验;实践能力;创新能力;培养策略

一个学校的职责不仅是教会学生知识，还要在此基础上引导学生将所学的知识运用到实践当中，使学生在活动中发现自己的兴趣爱好，并积极主动地跟随自己的兴趣爱好去未知的世界进行探索，长此以往下去，教师不仅可以更加顺利地完成教学任务，学生还能在活跃的课堂氛围中感受學习的乐趣，在实验的过程中提高实践能力与创新能力。

一、培养学生实践能力与创新能力的必要性

实践能力强的人可以在不断学习的基础上努力摸索、钻研，直至可以找到自己所需的答案，创新能力强的人可以在不断认识新事物的同时，想出更多新颖的想法，两者的结合不仅可以丰富人们的日常生活，还可以促进社会的发展，尤其是对于高中生来说，处在一个可塑性比较强的时期，在这个时期的学生容易受到外界行为、需要的感染，所以这就需要教师发挥引导作用，在学生学习理论知识的同时，注意培养学生的实践能力与创新能力的提高。

二、探究高中生物实验教学中学生实践能力与创新能力培养的策略

2.1重视学生的主体地位，促进学生的全面发展

俗话说：“社会分工不同，每一个人在不同的阶段所处的角色也不尽相同”，也就说家长有家长的角色所在，教师有教师的职责所在，而学生所处的阶段主要是学习，所以要想使学生的知识与能力得到提升，不仅需要家长、社会等各个方面的努力，还需要学生发挥主体作用，在教师的引导下，学生积极主动地去探索未知世界，在丰富学生的知识世界的同时，提高实践能力与创新能力。

比如在进行人教版必修一《细胞中的元素和化合物》的教学时，教师可以先利用多媒体展示多种植物的刨面图，通过图片进行观察与思考植物中存在哪些元素和化合物，紧接着，教师在讲解到脂肪、蛋白质、淀粉等化合物时，教师可以向学生提问——我们怎样才知道细胞中是否含有这些物质呢？根据教师的提问学生进入了思考环节，根据现有知识、生活经验，在教师的引导下，开始动手进行实验，多次实验后探究其检验的方法。

2.2精心准备教学环节，激发学生的学习兴趣

一节课的好坏不仅与学生所处的年龄和学科特点有关，还取决于教师是否用心去准备一节课，所以要想让学生对本节课的内容感兴趣，教师要从学生的年龄特点和学科特点出发，特别是对于高中生物教学来说，是一门理论加实践的课程，需要学生在实验的过程中将学到的知识加以运用，所以教师在准备教学环节时，除了准备理论知识环节，还需要设置一定的实验内容，在加牢学生知识体系的同时，提高学生的实践能力与创新能力。

比如在进行人教版必修一《能量之源——光合作用》的教学时，教师可以先利用多媒体展示多张植物的解刨面，通过课本知识和原有知识，学生通过图片探寻叶绿体的所在位置及作用，在教师的讲解中，学生对叶绿体有了更深刻的印象，为了检验学生的学习成果，教师组织学生进行实验，以小组为单位，每一个小组成员都要利用高倍镜观察叶绿体的形状，在实验的过程，小组成员分工合作，有的成员找寻蕨类植物，有的成员学习实验流程等，每一个小组成员有条不紊地进行，在遇到不懂的问题时，相互交流、请教教师，最终顺利完成实验。

2.3渗透在学科当中，促进学生的发展

在新课改步伐不断迈进的过程中，要充分发挥教师的职责—教书育人，其中教书—遵循教育规律，循循善诱，因材施教，促进学生知识体系的加固，育人—培养学生良好的品德，提高学生的创新精神与实践能力，因此教师在进行学科教学时，尤其是对于高中生物教学时，在教学生理论知识的同时，还要善于开展实验教学，在动手实验的过程中，除了可以让学生巩固所学知识外，还可以培养学生的创新能力与实践能力等。

比如在进行人教版必修二《人类遗传病》的教学时，教师为了让学生们更加珍惜自己的身体健康，组织学生们在全校范围内以小组为单位进行一次调查，调查的目的不仅是为了了解各种各样的遗传病，还可以在一定程度上让学生们作为宣传员，向家长、他人传递一些遗传病的知识，引导他人正确对待遗传病和一些预防遗传病的方法，在这样的活动中，学生学到的不仅是遗传病的知识，更多的是将知识运用到实际生活当中，帮助更多的人了解和预防遗传病。

2.4开展丰富多彩的教学活动，提高学生的实践能力与创新能力

在应试教育和传统教学理念的影响下，一些学校为了追求分数，而将不在考试范围内的学科与活动置之度外，认为分数高的学生是好学生，长此以往下去，学生的知识体系得到了加固，而实践能力、创新能力、自身健康等缺丢失了一部分，这样的教育方法已不能适应满足学生学习的需要，所以这就需要教师跳出应试教育和传统教学理念的火圈，在学生学习理论知识的同时，还要注意引导学生在实践中培养其能力，促进学生的全面发展。

比如在进行人教版必修三《种群数量的变化》的教学时，教师在讲授完本节课的 知识后，可以带领学生们去操场上一起研究一种生物的种群密度，学生们以小组为单位进行划分，在100平方米的土地上，有的小组第一次捕捉小鸟50只，做上标记，然后将其放飞，第二次捕捉小鸟60只，其中做标记的小鸟一共有5只，根据已经学过的知识，每一个小组分别自己小组在实际过程中捕捉的小鸟的种群密度，最后取平均值，以达到良好的效果。

结束语

综上所述，高中生还处在一个可塑性的时期，在这个时期不仅需要家长、社会等各个方面为其成长提供有利的环境，还需要教师发挥教书育人的职责，在学生学习理论知识的同时，善于引导学生将所学知识运用到实践当中，促进学生的全面发展，所以要想更好地塑造高中生的形象，需要教师发挥引导作用，精心准备教学环节，从学生的年龄特点和学科特点出发，使知识在增加的同时，能力也得到一定的提高。

参考文献：

[1]马娟. 高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J]. 读写算，2019，（06）：10.

[2]刘聪. 高中生物教学中学生创新与实践能力的培养[J]. 考试周刊，2018，（73）：158.