“双减”背景下初中英语教学的新方法

邓静

摘要：新学期开始，本校英语教研组便针对“双减”要求开展了系列研讨会，会议就如何提升教学质量，落实“减负增效”达成了共识。基于此，文章深入反思了传统英语教学的不足，并从如何创新教学方法提升教学质量开展了深入研究，期望在有效策略的引导下实现英语教学的创新，推动初中英语教学更上一层楼。

关键词：“双减”背景;初中英语;创新方法

素质教育强调学生的全面提升与发展，使其个性得以发挥、能力得到提升，创造力不断形成。随着“双减”政策的落实，减轻学生负担、提升学生学习效率成了教师致力研究的问题。基于此，文章立足初中英语，从创新教学方法视角出发，对如何落实“双减”要求进行了全面的阐述。

一、传统初中英语教学的不足

（一）方法陈旧，无法落实新课改要求

当下初中教育正在经历从“应试教育”到“素质教育”的转型期。在这一过程中，创新教学方法是必然的发展趋势。但当前的初中英语教师在授课中，依然习惯采用传统方法，在这一形势下，学生只能被动接受知识，根本没有思考的机会和能力。

（二）学生主体地位被压制，达不到既定的教学效果

虽然教学改革的推行促使教师创新了教学方法，但依然没能调动起学生的主动性和积极性。众所周知，如若教师忽视对学生的关注，势必会影响他们主观能动性的发挥，如若师生间无法形成良性互动，势必会阻碍英语教学的有序开展，自然达不到既定的教学效果。

（三）教师主导作用没能发挥，学生的学习一知半解

为了追赶教学进度，为了在有限的时间内向学生传输更多的知识，教师忽视了引导学生开展独立思考，一味的向学生灌输知识。基于此，教师的主导作用不能充分发挥出来，学生对知识的理解不够透彻[1]。

二、“双减”背景下初中英语教学方法创新

（一）立足英语学科特点，降低学生的学习压力

英语教学的本质就是通过教师引领、学生的积极参与，提升学生语言表达的能力。交际用语成为初中英语教学的重点，就必须重视起语音、语法、单词等的教学。以往的英语教学将三者割裂开来分别教学，不仅费时费力而且效果甚微。以词汇教学为例，一些词汇需要通过实物来强化学生记忆，一些词汇需要学生根据文中上下文语境来把握，有些需要学生利用工具来掌握，只有全面了解词汇，才能实现词义在特定语境下的正确应用。教师只有把握住英语学科特点，将三者结合起来，从整体开展教学，才能降低学生的压力，才能实现学生的有效学习。把握教材要点、完成英语知识点的梳理，明确好重难点、分散好难点，保证英语教学任务的完成。

（二）采取多样化教学方式，激发学生英语学习热情

1.构建情境，做好导入

在实际的英语教学中，教师要发挥好自身的热情来感染学生，唤醒学生对知识的向往，让学生感受到英语学习的乐趣。例如在教学《Looking different》这节内容的时候，在开始阶段，教师便可以利用多媒体为学生展现人体结构图，让学生说一说描繪人物外貌的形容词，以此吸引学生的注意力，然后在提出have/has的用法，减少学生学习的枯燥和无趣感[2]。

2.巧用谈话，组织英语教学

只有将学生置身于英语语言环境下，为他们创造语言交流的机会和平台，才能在潜移默化中提升学生的语言表达能力。仁爱版初中英语教材每个单元都设定了一个趣味话题，为英语课堂的交流提供了素材。因此，初中英语教学中，教师要多提问、多与学生交谈，通过师生自然交流让他们掌握新知识点。师生的双向交流，不仅保持了学生的英语学习兴趣，而且推动着学生语言表达能力的提升，同时为学生创新意识发展打下了基础。在师生交流中，教师可以引入学生熟悉的生活话题，也可以融入英语国家的文化和习俗，以激活学生的英语思维，唤醒他们用英语表达自己思想的动机。

3.采取直观化方式，唤醒学生说的欲望

基于初中生形象思维的特点，采取直观化的英语教学方式不仅可以让学生感受到语言的意义，还能唤醒他们自由表达的欲望。教师要善于抓住学生的这一特点，采取实物、角色扮演、多媒体等直观化手段开展教学，做到“玩中学，学中用”。例如在教学《Making friends》这节内容的时候，教师可以引导学生以网络为平台，向自己的新朋友介绍自己的生活与学习;再如在教学《Keeping healthy》时，教师可以鼓舞学生制作一张健康饮食表...通过多样化的方式，不仅把握了相关知识点，而且实现了学生对英语语言的灵活应用[3]。

4.开展多样化的语言操练活动，鼓舞学生自由的表达

要想让学生开口说英语，教师就要积极创新英语教学活动。学生的语言都是在应用中发展起来的。因此在教学中，教师要积极开辟第二课堂，创新教学是否成功取决于教师是否能够真正调动起学生的积极性和主动性，教师只有给予学生充足的耐心和爱心，放下自己的权威地位，才能真正的走进学生，才能将学生的内在潜力充分挖掘出来。同时，教师还必须深入英语教材，积极改进教学方法，以实现学生被动学习到主动学习的转变，为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。

（三）科学设置课下作业，帮助学生巩固课堂知识

作业是英语教学的重要内容，也是本次“双减”政策落实的关键一环。作业不是孤立存在的，它是课堂的延伸与拓展，反映着学生的真实学习情况，是教师了解学生的有效渠道之一。教师只有全面把握住学生的需求，并以此为基础，才能制定出科学、合理的英语教学方案，才能通过自身引导、学生的积极努力改善学生当前的学习状态。以往的英语作业设置，教师会被题海包围，加之作业设置随意性很大，与“双减”要求相背离。一般情况下，作业设计有如下几种措施：

1.分层作业

以学生英语能力划分层次，秉持“因材施教”的理念，让学困生不在惧怕英语学习，让优秀学生不在困在题海中，进而促进不同层次学生的共同提升与发展。

2.设置适量的作业

教师在布置英语作业之前，要基于学生的情况预算他们用到的时间，否则耗时太大会让加剧学生的负担，长此以往的下去让学生对英语学习失去兴趣，进而影响他们的学习效果。

3.作业设置要有所侧重

每个英语单元知识点都有基础、重点之分，课堂讲述的知识大部分学生都能掌握，它应该成为英语作业设计的重点。唯有如此，学生才能真正的掌握知识，才能通过作业达到巩固课堂知识的目的。

4.做出规范的批改

教师在批改作业的时候，尽量做到面对面，并给学生提出作业纠正的建议，重点向学生分析题型，这对学生理解问题、掌握知识有很大的帮助。作业批改不单指知识，更包含情感因素，教师的赞美、中肯的评价都会让他们更加全面的认识自己，并积极主动的进入到英语学习中来，以取得更好的成绩[4]。

结束语：

当前的英语教学现状，让学生不堪重负，更有甚者出现了厌学的情况。基于此，“双减”政策出台了，为基础教育阶段的学生带去了福音。“双减”背景下初中英语教学之路还很长，要想从根本上改变学生的现状，教师就要认真研读“双减”要求，坚持“以生为本”的理念不动摇，积极探索符合学生认知的教学方法，让学生享受英语学习的过程，最终实现减轻负担、提升自身学习效率的目标。

参考文献：

[1]刘芳.初中英语互动教学的改革与创新路径[J].考试周刊，2018（042）：106-107.

[2]徐敏健.突出任务引导阅读——浅析初中英语阅读教学的优化路径[J].华夏教师，2020（007）：91-92.

[3]王丽娜.探索课堂教学新路径--初中英语教学中的创新教学[J].作文成功之路（下旬） ，2016（9）：43-43，44.

[4]范迎春.试述减负增效背景下初中英语课外作业优化设计[J].中学生英语，2019（044）：P.129-129.