初中英语教学中分层教学法的应用探索

黄耐寒

摘要：我国的教育改革已经取得了一定的成果，教育体制的不断完善也让很多教育者重视到教学方法对学生的影响。英语作为一个重要的学科，无论是生活中还是学习上的应用都十分广泛，学好英语仍然是莘莘学子的目标。如何提高初中英语的教学质量，在新课改的背景下，提出了初中英语分层教学法的理念。本文通过对分层教学法在初中英语教学中的应用和分层教学法的不足，对初中英语教学中如何应用该理念提出一些建议。

关键词：初中英语教學;分层教学法;教学应用

一、引言

分层教学法类似于日本教育界提出的“自然分材教学”，旨在将学生依据不同的学力、知识掌握水平和理解能力等方面进行分类，从而达到因材施教的教学目的。我国新课改的分层教学法是老师通过学生的智力、知识水平和客观学习条件等方面，对学生采用不同程度的分层教学。分层教学法可以让所有学生都能达到该有的学习水平，并且，分层教学法具有针对性，能够使得学习成绩更好的学生进一步提高学习能力。然而，分层教学法也存在着一些问题，因此我们要辩证地看待它，合理使用它。

二、分层教学法在教学实践中的应用

分层教学法在实践教学中主要是教师将学生分为三个等层次，成绩优异的学生为A类，成绩中等的学生为B类，成绩仍需加强的学生为C类。

分层教学法涉及了几种教育理论，第一个是因材施教。由于每个学生的个性和能力有差异性，分层教学法会根据每个学生的情况，对其采取针对性的教学方案，这样的教学方案会更贴合学生的学习能力和习惯，能够更加公平地对待每一个学生。第二个是成功教育理念。英语作为一门语言学科，需要长期的学习和积累，这就意味着，学习的过程中难免会产生枯燥的心情，因此让学生保持对学习英语的热情和兴趣，有利于学生提升英语水平。成功教育学在教学实践中的应用即是给予学生学习动力，从心理感受英语的魅力，能够持之以恒地学习英语。第三个理论是合作学习。尽管学生因为学习水平而被划分为几个类型，但不等同于他们之间就不能互相交流。实际上，在日常学习中，成绩不足的学生向成绩好的学生请教学习是常见的事情，分层教学法能够让他们更主动地相互交流，在英语学习中可以拓展他们学习的思路，锻炼口语能力，面对不同的见解也能碰撞出新的启发。

三、分层教学法的应用策略

在英语教学中的分层教学法，要求教师能够对学生的实际能力和实际水平进行分层次，从多方面多角度评估一个学生的综合能力。对于有扎实基础、善于思考的学生，教师应该采取不同的方式开拓他们的思维，学会创新思考，不再局限于课本上的知识点，主动挖掘更多的英语知识，激发他们的学习能力，提升英语水平。对于基础一般，不愿意主动思考的学生，要引导他们自主学习，培养具有活力的思维方式是针对该层次的学生应该采用的办法。而对于基础薄弱的学生，课内的知识点要让他们牢牢掌握，教学重点应该放在提升他们的基础知识能力，配合相应的习题，巩固他们在课上的知识点，并且不断复习，提升英语成绩以达到更高的层次。

从教学目标来看，分层教学法在初中英语的实践是，明确单元教学目标，将教学目标分层。教学目标不能一概而论，因此也要分为不同层次，针对不同层面的学生制定不同的教学目标。因材施教的教学目标能够让学生的进步更明显，促进他们的学习动力。教师在对学生的学习能力进行评估以后，要主动与学生进行有效沟通，充分了解学生的个性、学习习惯等方面，将这些因素都考虑进去，将教学作为工具辅导学生学习，设定不同的英语学习目标。在考虑因素中，还要针对个别学生的思维方式，例如抗压能力不强的学生，要采用鼓励式教学方法，而对于内向的学生，可以采用引导式的教学方法。这些落实到实践中需要教师付出极大的耐心。

最后是教学内容的分层。教师在教学前要剖析教材，了解新课改要求掌握的知识点，根据这些知识点布置教学任务。同时，不能让各层面的学生在学习上有明显的割裂，难度较下一层只提高一些，各层面的学生可以互相联系沟通，共同完成学习任务。这样的教学内容分层才是适宜初中英语实际教学的。例如，让词汇量薄弱的学生记忆单词，熟悉单词的应用和要点;让语法差的学生针对语法部分加强练习、巩固;对阅读理解题目得分不高的学生，可以安排他们重点练习文章的通读理解，培养他们对英语的语感，能够理解文章的主旨。将任务分为几个层次，让不同的学生完成，可以减轻学生的学习压力，针对性地攻克薄弱环节，也能让他们对英语产生兴趣。并且，采用小组合作的方式来共同完成一个英语小组作业，还能提升他们的合作能力和表达能力。

四、分层教学法的弊端

分层教学法的目的是为了能够因材施教，针对性地辅导初中学生掌握初中英语，衔接高中英语，为高中英语学习打下良好基础。但在实际的教学操作中，如果采用不合理的教学方案，也会导致分层教学法失去初衷，造成不好的影响。

（一）打击学生自信心

这里针对的是学习薄弱的学生。就好像部分学校有所谓的A班或者培优班，将学生划分为不同层级，这可能会让成绩一般及以下的学生产生自卑情绪，如果教师没有加以疏导，还会导致学生对英语学习产生厌恶情绪，严重影响学生的学习热情和学习效率。

（二）失去一个更好的目标

如果一个层次的学生不与更好的学生交流，周围的同学都是和自己学习成绩、学习能力差不多的学生，那么他们在学习的时候就会因为没有一个值得追赶的目标而失去学习激情。并且如果成绩没有明显提升，还会让他们自暴自弃，认为自己只有这个水平，能力得不到提高。成绩好的学生，会因为分层，部分出现骄傲的心理，不能够往前进，谦受益满招损的结果就会出现在这些学生身上。

结语：

初中英语是基础英语的阶段，在义务教育中占据着重要的地位。学好英语可以给学生带来生活上的帮助，拓展他们的逻辑思维，见识到语言的魅力。分层教学法的出发点是有助于学生的学习，但仍需要教师注意其实际的应用，才能够使得分层教学法在初中英语的教学实践中，激发初中学生对学习英语的热情，提高他们的英语水平，为将来高中英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]常娟. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 软件（电子版）， 2020（1）：80.

[2]魏花. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 新课程·中旬， 2019（4）：157.

[3]钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015（24）：135-136.