合作学习在初中英语教学中的应用研究

冯俊

摘要：当前我国新课程改革的不断发展，让越来越多的教师认识到合作学习的重要性。在当前初中英语的教学过程中，有效利用合作学习能够帮助我们激发学生学习的兴趣，同时提升师生互动的频率，对于提升初中学生的学习成绩来说有着较大的意义。基于此，本文着重针对初中阶段以小组合作学习的方式开展英语教学工作进行策略性的探讨和分析，以期给英语教学工作者提供一定的参考意见。

关键词：小组合作;初中英语课堂;实施策略

引言：

在我国新课程标准对于现代化教学制度改革的要求中，以学生作为课堂主体，教师负责引导和辅助学生开展学习工作成为我国现阶段教学方式的主体思想。而培养学生综合素质能力是现阶段我国教育要求中的主要目标。英语作为一门语言类学科，其本身就具有极强的实践性特征[1]。而初中阶段的英语学习，是英语系统化学习的开始阶段，这一阶段需要帮助学生形成良好的学习方式和英语思维，从而才能在后续深入学习中提升英语实践应用能力以及核心素养。

1小组合作学习在初中英语课堂的优势

1.1活跃课堂气氛

在小组合作学习的过程中，学生和教师的角色是互换的，教师和学生之间的沟通会变得很顺畅，学生与教师的关系会得到改善。将小组合作学习应用到初中英语课堂中，教师首先需要区分初中英语教学与小学英语教学之间的不同，初中英语教师应该根据实际的教材分配不同的小组任务[2]。学生在小组合作的过程中能够进行互相交流，传统的英语学习氛围可以得到改善，學生能够发现英语学习的有趣性。

1.2培养团体合作意识

在初中英语课程中，小组合作学习的教学模式能够帮助学生提升团队合作意识，学生之间的合作行为也能得到改进。在这种教学模式中，学生有合作的意识，同时，学生对于一些英语学习知识也有较大的兴趣。与过去的学习模式相比，学生可以通过这种学习模式更好地与同学交流，自己的学习成绩也能得到较大的提升。

2合作学习在初中英语教学中的应用策略分析

2.1转变课堂合作教学理念

为了在中学英语课堂中有效运用小组合作学习模式，教师必须对小组合作学习有正确的理解，并与课堂教学内容一起慎重设计和进行小组合作学习。因此，教师在小组合作学习过程中能够深刻理解自己的角色和作用，引导学生从多个角度互相帮助完成学习课题，并根据学生的实际情况及时调整教学方法和思路，以达到优化课堂教学的目的[3]。

例如，在小组合作学习过程中，当学生学习新单词的发音时，教师可以为小组中的每个学生分配两个新单词来练习发音，无法练习发音或感到发音不准确的学生可以向小组的其他学生请教。教师此时不仅要提问发音，还要引导学生，比如发音正确的原因，单词必须如此发音的原因等。运用小组合作学习模式对课堂教学方法进行优化，不仅可以为每个学生提供学习机会，还可以改变教师在课堂中的角色，教师可以从学生的角度提问。在小组合作学习中，教师应善于改变教学方法和想法，以促进学生之间的合作学习，并培养学生的沟通能力和合作意识。

2.2以学习能力进行分组

初中英语教学阶段，是英语语言体系进行系统化学习的初始阶段。因此，这一阶段的基础性学习对于学生日后深入开展英语学习具有十分重要的作用。而英语学科又不同于其他学科，因此每个学生在英语学习中所表现出的学习能力有所不同。教师可以根据班级之内每个学生不同的学习能力进行分组，从而给予每个组难度不同的学习任务，以确保全班整体英语学习成绩的稳定提升。

比如，在“School and friends”这一单元中，主要学习基本英文打招呼和自我介绍的方式。教师在课堂授课阶段，根据学生的情况，可以将学生分为三个阶段性小组。在第一阶段，是对英语接受能力较强的学生，给予这个阶段小组的学习任务也最为开放。不但需要熟练掌握教材内容，而且需要在组内进行自主对话，在教师和全班学生面前进行展示。而第二阶段小组，学生具备一定的英语接受能力，但是缺乏一定的知识迁移能力。对于这一个小组，教师要求学生在熟练掌握教材内容的基础上，还要熟练背诵。而第三阶段小组，主要是英语学习基础较差的学生，这部分学生需要教师进行耐心细致的培养，因此在现阶段需要这部分学生将教材内容能够熟练朗读。在以学习能力分组的过程中，教师还可以将学习能力较强的学生分配到每个学习小组之中，使这部分学生在每一组中发挥自己的作用，为其他同学提供英语学习的帮助。比如，在前文所提到的基本社交寒暄的对话中，学习能力强的学生便可以帮助学习能力较弱的学生在朗读过程中纠正发音，以及英语氛围的渲染，从而使全组同学逐渐都形成英语语言思维。

2.3多媒体情境开展合作探究激发学生的学习兴趣

在初中阶段的英语合作学习创建的过程中，教师应给予学生一定的英语学习环境，以此来促使学生快速地进入到英语课堂的学习当中来。以多媒体的形式来构建英语学习环境，教学过程中教师可以以声音和图片的形式来刺激学生的听觉和视觉，吸引学生课堂学习注意力，改变课堂教学模式进而激发学生的课堂学习兴趣。多媒体教学可以与信息技术相结合，将抽象的英语知识以直观的情景化方式呈现在学生面前，进而降低学生的课堂学习难度，促使学生在合作探究学习的过程中通过英语情境的创建近距离地学习和感受，增强学生英语课堂学习与现实生活之间的联系，进而促使学生在合作学习的过程中感受到英语学科的学习魅力并明确英语学习的意义。多媒体教学也可以在创建教学情境、提高学生合作学习效率的同时，为教师减少板书时间，方便教师以新颖有趣的动画和声音来展示课堂教学内容，改变了以往单一的教学模式，有利于学生在合作互动的过程中增强对英语学科知识的认识。

结束语

总之，小组学习在当代初中英语教学工作中是一种行之有效的教学策略，教师需要重视小组学习的重要意义，并且结合教材内容积极思考小组学习的应用方式，从而培养学生英语学习的兴趣，以及有效提升学生的英语实践应用能力。

参考文献：

[1]刘丽群.合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：120-121.

[2]王甜.小组合作学习在初中英语课堂应用中存在的问题及反思[J].英语画刊（高中版），2020（36）：126-127.

[3]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A3）：103-104.