用爱陪伴留守儿童

吉木次牛

百年大计，教育为先，教育工作是非常基础的，也是十分重要的，我为自己成为一名教育工作者而感到自豪。在多年的教育生涯中，我总结了很多经验，其中比较重要的一点，我认为是将爱心倾注在教育活动中。尤其对于我的教育工作来说，主要面对的是留守儿童，对于他们来说，家长的陪伴是缺失的，而学校教育中老师的关爱会让这些留守儿童倍感亲切。在多年教育工作中，坚持用爱陪伴留守儿童，也取得了一定的成效，用爱做支撑，让德育工作的开展更有效，更顺利。

德育工作在当前是十分关键的一项内容，也是教育中最根本的一项任务。这一教育内容涵盖的范围是非常广的，比如爱国主义教育，集体主义教育，心理健康教育。对于留守儿童来说，我认为德育工作中最显著的就是心理健康教育，因为他们在这一方面存在问题是最多的。

就我校的学生情况而言，多为少数民族学生，而其中大多数都是留守儿童。他们无论是在学习还是生活方面，都存在较多的问题，比如给他们布置的作业在周末不能保质保量完成，在学习或者生活中出现问题时，无法快速联系到他们的家长。这一切都让老师的德育工作非常难开展。但是作为一名教育工作者，我深知教育的重要性，积极克服种种困难。坚持用爱陪伴留守儿童，让他们感受到温暖。

在开展德育工作的过程中，非常容易出现的一个问题，就是难以联系到这些留守儿童的家长。我印象最深的是有一次班级中的一个孩子突然发烧，但是联系不到他的家长，我们这些老师都非常担心，共同把他送到了医院。所幸孩子并没有大碍，但是等联系到家长的时候，我们已经带着孩子已经出院了。作为一名教育工作者，当时看到这一孩子那种难受的表情，是十分揪心的，同时，也为家长不能尽到自己责任而感到气愤。但是回过头来想想，这些家长也实属无奈。毕竟，留守儿童问题并不是一个单纯的家庭教育问题，而是一个社会性的问题。但是对于我们这些教师而言，在遇到问题之后，就要想着解决问题。所以我们这些老师在处理完这件事情之后紧，紧急召开会议，针对这种问题探讨后续应该如何解决。最后，我们在学校里组织了留守儿童关爱小组。大家轮流处理这些突发情况，即使在第一时间不能联系到家长，我们也要及时帮助孩子解决问题，因为我们肩上的责任是非常重大的。我们所有人都用充满爱的态度对待这些留守儿童，将他们看作自己的孩子。我们的这些做法也获得了一些非常正面的反馈，这让我们所开展的德育工作有了更明确的方向。因为我们明显能够感受到，这一学生在经历了这一事件之后，和老师的关系更近了，他更愿意主动将自己的一些心里话或者其他困难告诉老师。这对于我们教师来讲，是非常大的一个收获，因为在开展德育工作是我们有了更明确的方向，找到了和学生拉近距离的方法，老师和学生之间连接的纽带，其实就是爱。所以我认为在德育工作中，一定要发自内心地去关心、关爱这些留守儿童，这样才能和他们拉近距离，其他德育工作的开展，也才会更顺利。

德育工作中有非常重要的一个板块，那就是心理健康教育，而这对于留守儿童而来讲，是非常重要的。从业这么多年，我明显发现留守儿童存在的心理健康问题是比较多的。除了典型的自卑心理，缺少健康向上的情绪等，还有一些比较明显的身体方面的问题，比如女孩子到十二三岁就面临着来例假这一问题，对于他们来说，是第一次遇到这种事情，孩子会紧张，会手足无措。他们往往不知道这意味着什么，也不知道该如何处理。基于此，我在开展德育工作时，就将这一方面的问题当做重点，形成系列教育。我先在课堂上抽时间给学生灌输一些这方面的知识，让他们能正确认识自己身体方面的变化，悦纳自己的生理变化。随后会给他们举一些具体例子，让孩子们能够正确认识这一事件，帮助他们摆脱焦虑，害怕的心理。随后，专门针对生理期做系统的讲解，让孩子们可以明白，这到底是怎么一回事。在一开始，孩子们接触到这些知识时常常会觉得不好意思，但是经过几次教育之后，她们的态度明显改变了。此时我顺势融合了集体主义教育，鼓励班级中的学生互相帮助，在别人出现这些问题时，可以及时提醒，给她提供力所能及的帮助，而不要用这些事情去取笑别人。我一直认为德育这项工作有较强的系统性，而其中的内容并不是割裂开的，可以融合起来开展教育。所以在开展心理健康教育的过程中，我就适当融合了集体主义教育，因为我认为留守儿童存在的很多心理健康问题是普遍存在的，所以希望大家能在班级共同学习的过程中互帮互助，从而提升学生们的凝聚力。让他们能够明确大家是一个集体，应该互相帮助。而这样的安排，也收获了较好的效果，这是我在德育工作中所总结的一个非常重要的方法。

德育工作的核心点是让学生能成长为有良好道德情操，较高道德素养的人才。而要让学生成才，知识教育是必不可少的，所以德育工作在某种意义上来看，也是为学生的学习服务的。所以在德育工作中，我也非常重视学生的学习。而且我认为德育工作的开展，并不是某一个老师一个人的任务，因为在各个学科的内容中，都有德育开展的点，所以我积极联合各个学科的老师，让大家形成合力。

比如语文学科，这本身就有开展德育教育的天然土壤，比如讲解一些文质兼美的文章，是可以渗透理想信念教育最典型的，如为《中华之崛起而读书》。另外还有很多文章非常适合渗透爱国主义教育，比如《开国大典》。其他学科也是一样的，都有渗透德育教育的点。和各个学科的教师们联合起来，让德育的渗透力度更强，德育教育网络更密，同时也让这些学科教育的内容变得更丰富，课堂变得更灵活，一举数得。而这样做的目的，也是为了学生的全面发展，希望他们能在各个学科的学习过程中，有更多的收获。对于我们教师而言，都是本着让学生全面发展的目底，开展各项教学活动的，所以在这一过程中，也是用爱贯穿始终。

从事德育工作多年，我认为德育工作对班级管理工作有重要的作用，而且开展德育管理，往往能够收获良好的成效。所以我也十分注重将德育工作和班级管理工作结合起来。比如在实际工作的过程中，我发现班级中很多孩子周末的作业不能保质保量完成，这直接影响了教师后续的教学节奏。这个问题也是在留守儿童群体中存在比较典型的一个。从我们班级学生的整体学习情况来看，大部分同学在做作业方面表现的都不是很好，还有一小部分学生甚至萌生了放弃学习的念头，因为他们觉得念书没有用。面对这样的情况，从我自身来讲，压力是非常大的，因为作为一名教育工作者，教书育人就是我的天职，但是这些学生却认为学习没有用，不会在这一件事情上投入足够多的心力。我深知，如果学生自己不转变这种错误的思想，老师们做再多的努力也是徒劳。但是这些留守儿童，他们本身就存在较多的心理健康问题，如果我直接去要求他们做什么或不做什么，孩子反而会有逆反心理。所以我认为苦口婆心的规劝是没有用的。我采用的方法是先和他们成为朋友，找到这些孩子们喜欢的一些事物或者漫画书等，先和他们多聊天。慢慢地拉进关系之后，我再逐步切入到学习这一主题上，给他们讲解学习的重要性。

孩子们了解了學习的重要性之后，学习的主动性变得更强了，但是依然有一些学生在周末不能认真完成作业，我经过了解发现有些学生在学习方面落下的功课比较多，因此在自己做作业时遇到的问题较多，也无法得到解决。针对这一问题，我让学生积极组成学习小组，大家共同探讨，合力完成作业。采用这种方法，又帮助一部分学生解决了问题。

在这一过程中，我认识到德育工作的开展虽然是面对全体学生的，但必须考虑到不同学生有不同的问题。比如做作业这一方面，有些学生不做作业，是因为他没有认识到学习的重要性，不愿意主动去做，有些学生是自己愿意做，但是可能由于基础比较薄弱，所以很多问题没有弄懂。只有了解了学生的具体问题，才能对症下药。而我在后续开展德育工作事业，是常用这一理念来提醒自己，尊重学生的差异性，解决问题要有针对性。其实我做这一切，都是源于对学生们的爱，我衷心地希望他们能有更好的发展，能成才，所以不断地针对他们的问题，找到有效的解决措施。在这样的德育工作中，学生的配合度是非常高的，而且逐渐和我成为了很好的朋友，自己有任何问题，也会积极和我说，我觉得这是倾注爱心最大的收获。

总的来看，德育工作的重要性自然不必赘述，在开展这一项工作是对象是学生，因此必须充分了解学生的特点，比如我们班级都是少数民族同学，而且大多数是留守儿童，基于此，我分析了他们的性格特点，学习特点，进而找到针对性的德育开展措施。本质上来看，这主要是由于我一直在内心坚定，用爱陪伴留守儿童这一重要理念。教育是用心灵唤醒另一个心灵，我用爱点燃了学生的学习热情，拉近了我们之间的距离，让学生更好地配合我的工作，让德育工作收获了良好的成效，同时让学生的个人发展有了重要保障。