关于多媒体在小学数学教学中运用研究

摘要：在小学数学教学中，落实多媒体技术对保障教学效果具有重要影响。为了确保数学教学活动的有效性，应该加强对多媒体技术的运用。本文通过提出几点数学教学中多媒体技术应用策略，其中包括构建相应的数学教学情境、运用多媒体制作思维导图、明确落实学生的主体地位，促使小学数学教学得以高效开展，让小学生在趣味性數学知识呈现的基础上，产生更大的动力和积极性参与数学教学活动。

关键词：多媒体;小学数学;教学运用

引言

基于小学数学教学实际，多媒体技术的应用对教学高效开展具有积极影响。结合小学数学教学的特点，采用多媒体技术，数学知识呈现形式不仅得到了充分的丰富，同时抽象性的数学知识也具有更为具象的呈现。因此，有效运用多媒体技术，是小学数学教学的重要选择，也是数学教学未来发展的重要方向。基于此，在小学数学教学中，应探讨多媒体运用的重要性和应用，为开展高效的数学教学提供充分支持。

1构建相应的数学教学情境

小学阶段的数学知识符合小学生所在阶段的知识基础和思维方式，但是一些具有数量关系和空间几何的数学知识，对于小学生来说具有很强的抽象性，学习起来难度比较大，难以长时间保持对数学学习的热情，从而数学教学活动的顺利进行会遇到很大的阻碍。面对这样的问题，小学数学教师就可以有效运用多媒体技术，为学生呈现一个较为真实的情境，让学生通过真实体验和实际感受，从而更好地理解比较抽象的数学知识，进而实现高效的学习。例如，教师在开展“年、月、日”教学时，教师阐述三者的关系，1年有12个月，有365天，一个月有30天或者31天。教师只是将这些知识内容讲述出来，小学生难以对其具有更为具象的认识和消化。教师就可以运用多媒体技术将一天的变化呈现出来，比如太阳东升西落，小学生从起床到上床睡觉等，而一个月则是由30个或31个这样的循环构成的。而1年的变化，多媒体技术可以用四季来表示，从而让学生对于时间的变化具有更为清晰的认知。数学教学情境具有沉浸性的特点，教师将学生带入到一个更为真实、丰富的世界中，促使学生能够看到抽象知识的具象呈现方式，从而实现更为高效地教学。

2运用多媒体制作思维导图

小学生在数学课堂上通过认真听讲，能够实现很好的学习，但是问题在于小学生难以将多节课的知识内容实现全面性的消化，并且构建起一个完整的知识体系和思维系统。针对这一点，教师可以有效运用多媒体，为学生构建完善的思维导图，让学生能够更为清晰知识之间的关系。教师利用多媒体技术构建起丰富多样的思维导图，能够极大程度上激发起学生的学习兴趣，让学生有欲望继续学习下去。对于重难点部分，可以用更为鲜明的色彩和图标标出来，促使学生得以更为清楚了解该节内容的重点，有针对性的学习。同时思维导图将知识的推导过程以及知识点之间的关联呈现出来，使学生能够更为全面地掌握知识体系。例如，教师在开展运算部分教学时，当教师完成基础阶段的加法、减法、乘法、除法教学之后，应该将其联系起来，对于四者在同一算式中的呈现进行清晰的明确。在思维导图上，教师应该将加法运算方式、减法运算方式、乘法运算方式以及除法运算方式清楚地罗列出来，同时对于四者的运算关系进行说明，促使学生实现良好的掌握。在多媒体上，教师应该带领学生进行相应的复习，在复习的过程中，一点点描绘出一个完整的思维导图，促使学生更为充分地掌握运算部分的知识内容。教师将该思维导图分享给学生，让学生经常性地回看，从而不断夯实基础知识，实现对其良好的学习，为之后分数、小数、百分数的运算奠定基础。

3明确落实学生的主体地位

教师在开展教学活动之前，应该对现阶段教师和学生在课堂上的地位呈现，进行更为清晰的认识，尤其是在运用多媒体技术后，学生的主体地位得到更一步的凸显和落实。因此，在开展小学数学教学活动时，多媒体技术更多起到辅助性作用，教师应该在数学知识的基础之上，充分激发出学生的自主积极性，引导学生更好地参与到数学教学活动中。教师要充分了解学生的兴趣点，将其有效融合在数学教学活动当中，促使学生能够保持持续性地参与欲望。例如，教师在开展“旋转、平移和轴对称”教学活动时，教师可以简述旋转、平移和轴对称的概念，并询问学生是否可以举出相关的例子。之后教师运用多媒体技术将旋转、平移的过程以动态形式呈现出来，促使学生具有更为清晰的认识。在充分引起小学生兴趣的基础之上，教师可以结合生活实际引导学生进行相应的思考，比如水龙头的扭动、风车的转动等，都是生活中常见的旋转、平移现象。这个过程中，教师只需要用多媒体技术引起学生的参与兴趣即可，更多地要让学生自己去思考该数学知识，因为多媒体技术所带来的新奇感是有时间限制的。如果长时间使用多媒体，不仅没有良好地体现学生在课堂上的主体地位，同时学生想要实现学习目标也难以得到切实的保障。

结语

通过对小学数学教学的了解，在教学过程中，科学运用多媒体技术，对优化教学活动具有重要意义。结合当前小学数学教学实际，在教学过程中，多媒体技术的落实，对丰富小学教学途径具有直接影响。因此，应立足于小学数学教学实际，深入分析多媒体技术运用模式，科学落实多媒体技术，为高效地教学开展提供保障，让学生将数学知识点构建成一个完整的知识体系，促使知识实现充分地消化。

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作者简介：刘建琼（1971.06-），女，汉族，四川省邻水县，四川省邻水县袁市镇中心小学教师。