初中英语教学中学生自主学习能力的培养

张妍

摘要：如今我国教育改革不断深入，学生的主体地位得到了充分体现。在初中英语教学中，教师要以学生为中心，培养他们的自主学习习惯，只有使其积极自主地加入教学活动中，才能提升教师自身的教学效率。初中是学生身心发展的关键时期，也是良好习惯养成的重要阶段，教师要以此为出发点，采取有效策略，培养学生的英语素养。为此本文主要探讨了初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中英语;学生;自主学习

1 依托信息手段，激发自学兴趣

我们常说，兴趣是学生的良师益友和不竭动力。对于学生特别是初中生来说，他们只有在浓厚兴趣的推动下，才会在学习中表现得更专注和更有驱动力，进而收获更多，这也给初中英语教学以及自学能力教育提供了良好的发展启示，即教师要注重趣味教学这一思路的运用，以“趣”为引来让学生保持长久的驱动性与积极性。然而，若想实现这一教学目标的话，单纯依靠“言语+黑板”形式的教学显然是不现实的。这时，教师不妨立足信息化的时代教育形式，将图片、影像、音频、微课以及网络等手段引入课堂当中，营造一种多姿多彩、视听一体化的英语讲堂，让学生能够在这些资源的助力下获得良好的学习参照，进而乐学、知学与好学。例如，在讲授“When is your birthday？”时，教师可依据教学内容，以《生日歌》为引来将学生引入到教学中来。然后，教师可与学生聊一聊关于生日的话题，并在此过程中依据信息手段之便展示一些与生日礼物以及各个月份相关的图片，并且适时地引入本章节单词或短句知识点，通过这样的方式来给予学生别样的学习体验，同时运用他们熟悉且喜爱的信息手段来推动其自学热情和自学意识的提升。

2 根据学生的实际情况，逐步完善自主学习计划

在初中英语教学中，学习计划的制订也是非常重要的，为了培养学生自主学习的习惯，在计划的制订上要体现这一教学目标，这对学生学习能力的培养十分重要。因此在进行教学时，教师要引导学生进行学习计划和学习目标的制定，以此来达到最终的教学目的。传统课堂教学中，学生学习英语知识只是按照教师的教学计划和教学目标去学习，这样只会让学生盲目跟从，并没有形成自我学习的具体性计划，其自主学习的习惯也难养成。针对这一情况，教师要在实际教学中，注意引导学生根据个人情况制定完善的学习计划和合理的学习目标。这样才能有目的、有计划地学习英语知识，通过自己独立思考去找寻答案。比如，在讲授Getting together话题单词时，学生需要理解和记忆的单词非常多，这时可以引导学生制定短期和长期的学习计划，根据具体情况以最有效的方式掌握教学材料中的单词。在学习“driver”“sister”“farmer”這些表示身份的名词时，教师要让学生懂得正确的发音和记忆方法，举一反三，进而掌握更多单词的读音。通过学习计划的制订，学生会按照既定的计划自主学习英语知识，这对其自主学习习惯的养成具有良好的推动作用。初中阶段的学生还处于成长的关键时期，自主学习能力相对较差，所以学习习惯的养成需要依靠教师的不断引导，这样才能为以后的学习打好基础。

3 引入小组合作，发展自学思维

对于初中生而言，由于其认知和理解能力各有不同，所以英语学习效果也是呈现出一种参差不齐的状态，久而久之，学生的自学兴趣也会渐失。而在教学实践中我们能够发现，初中生在集体力量的推动下，往往会兴趣高涨并且也会获得整体提升的学习效果。同时，英语新课标也强调，教师要重视合作型、探究型课堂的构建，以此推动学生英语运用及核心素养的发展。所以，教师可不妨将视角放在小组合作之上，让学生能够在合作力量的推动下，获得自学兴趣的激发、自学思维的发展以及自学能力的提升。例如，在讲授“I'd like some noodles.”时，教师可从以下几方面着手来搭建合作课堂，助力学生自学思维的发展。第一，科学划组。教师可在课前运用课堂设问或者章节测试等方式来把握学生的兴趣爱好、认知特点和学习规律等方面的实情，然后秉承异组同质的思路，在班内划分出多个4-6人的英语小组，各组内部的优差生比例应当趋于均衡，以此来营造相互带动和整体发展的氛围，进而为他们自学思维以及能力的发展奠基。第二，布置任务。此环节中，教师可依据教学内容，布置“分析would like/I'd like用法”“创编并演绎‘点餐’课本剧”等任务，然后指引各组成员通力合作一同进行文本阅读，探讨相关语句用法并结合章节内容来创编和演绎课本剧。第三，成果展示。教师可依次让各组进行成果展示，如可从各组中随机抽出一个学生，让他们运用would like/I'd like进行造句，同时，教师可让各组依次演绎合作创编的“点餐”课本剧，并结合知识点运用情况，对各组表演进行闪光点和不足的点评。通过以上教学设计来有效消除学生之间的个体认知和思维能力差异，让他们能够在集体之力的推动下，感受到英语学习之乐趣并获得自学思维的生成与发展。

4 结束语

综上，初中是学生学习的重要阶段，通过自主学习习惯的培养可以为以后的学习和发展奠定坚实的基础。所以教师要发挥自身的引导作用，以学生为中心开展教学活动，这样不仅体现了他们的主体地位，还能激发他们的学习兴趣，从而积极参与到教学活动中，这是自主学习能力提升的前提条件，也是开展高效教学活动的基本保障。要想达到好的教学实践效果，就要采取多样化。

参考文献：

[1]徐蕊.初中英语教学中学生自主学习能力的培养方法[J].中学生英语，2021（20）：108.