浅谈“双减”背景下小学英语教学策略分析

林雪华

摘要：进入新时代，各行各业的发展日新月异，教育事业的发展也需紧随时代的潮流。传统教学模式下的教学关系已经不能满足新时代教育的要求，新型的教学理念应运而生。“双减”政策下的英语教学模式里师生互相尊重理解、共同进步的关系，学生的学习压力小。教师在日常教学中的“双减”政策的应用，为学生的发展探索更光明的未来，为我国教育事业的发展提供有价值的参考意见。

关键词：双减”政策;小学英语教育教学;实践与思考

引言

新型教学关系要以学生发展为本，建立和谐融洽的师生关系。“双减”政策下的英语教育教学中，教师要做好学生学习引路人的工作，但是不能成为学生学习的代替者。教师要适当减轻学生的压力，学会适当放手，课堂教学要以学生为主体。对于教师而言，教师这份职业不是个人学习的终点，教师也要不断学习。

一、小学英语教育教学的现状

1.课堂教学针对性不强，容量过大

由于课堂时间紧，在课堂教学活动中，部分英语教师为了让学生高效地学习英语知识，追求教学内容的数量，而忽略了教学内容的质量。在课堂中不能根据教学目标和教学重难点深入演出地为学生讲解，缺乏有效的课堂教学计划。在课堂教学中没有针对教学内容的重难点的开展针对性的教学。甚至有一些老师在课堂教学中信手拈来，十分随意地进行课堂教学[1]。

2.培养英语能力的目标不明显

英语课堂教学的教学目的是培养学生的英语能力。目前大部分的小学英语教师迫于中考的压力，在课堂上为了提高教学的效率，直接将解题的策略和方法告诉学生，让学生加强记忆，学生在课堂教学中缺少了思考分析，对解题的方法“知其然，而不知其所以然”，导致学生学习英语的效果较差，很难提升自己的英语水平。

二、小学英语教育教学的实践与思考

1.教学中确保以学生为主体

传统的教学模式以教师为课堂教学的主体，往往出现一问一答甚至是教室里始终只有教师说话的情况。学生不能及时思考理解老师教授的知识，使得学习知识只是浮于表面。小学英语对绝大多英语生而言是小学课程难度的天花板，课堂氛围枯燥乏味的主要原因是传统的教学方式存在很大的不足，英语更显其难。此外，英语学习讲究的是理解和运用，仅听老师上课的讲解而没有自己的思考根本无法掌握这些知识点。因此必须将学生置于教学的主体地位，激发学生的自主思考[2]。

2.营造激励评价的课堂氛围

目前，考题的形式越来越灵活，很多知识内容无法从书本找到实例，需要学生的发散性思维去寻找知识与知识之间的联系。发散性思维、创造性思维都是新时代对人才提出的新要求。

传统的教学模式课堂沉闷古板，学生缺乏自主思考的空间。这不仅是因为教师过于关注书本知识的学习忽略了思考的重要性，也是因为教师没能鼓励学生踊跃发言。在小学英语教学中，教师可以鼓励学生多发言，对学生错误的思考不要急于给予否定，而要给予学生恰当的激励评价。毕竟考试不可能遇到相同的题目，学生应该学会的是解决问题的方法和思维。教师在看待学生对错时不能只纠结于最终问题的答案，而要专注于整个问题的思考过程，给予鼓励，也要予以纠正。倘若教师总是否定学生，长此以往学生就会缺乏解决新问题的信心，学生就不敢再在课堂上表达自己的见解，最后导致学生即使是正确的，却不敢相信自己是正确的。小学阶段的学生并不具备成年人的抗压能力，他们往往需要肯定和鼓励来激励他们前行。

3.充分发挥学生的主动性与参与性

小学英语教师在课堂上要让学生主动参与，通过参与式的课堂培养学生学习的主动性。教师可以設计一些教学环节，让学生主动参与到教学当中，避免教师小学英语教师在课堂教学中一直灌输知识。如果英语课堂教学十分的枯燥，就会使得学生在课堂上感觉昏昏欲睡。如果英语教师可以在课堂上充分地激发学生的主动性，那么学生就会从被动学习变为主动学习。学生可以在活动中学习英语知识，大大地提高了学生学习英语的效率[3]。

4.精心备课

教师不打无准备的仗，课前要精心备好课，不仅备教材、备教法，还要备学生、备学法，对教学目的了如指掌，对突出重点、难点成竹在胸，这样课堂教学才会得心应手。在千变万化的教学中始终保证教学目标不偏离，教学思路清晰，教学过程不混乱，从而提高课堂的实效性。根据班级大部分同学的课堂反应，及时调整自己的备课计划。在备课的过程中要依据班级学生的实际情况，对教学内容进行适当的整合和删减，充分地发挥学生主动学习的能力。

5.注重教学形式与教学内容的统一

小学英语课堂教学应当注重教学形式的多元性，在课堂教学中要根据实际情况结合教学内容充分地发挥不同教学方法的优势，在课堂教学中要格外注重教学形式与教学内容的统一。在一些小学英语教师的课堂里，传统小学英语教学过程中的对于英语基本词汇和发音的讲解没有提及一句，只让学生进行"朗读"、"欣赏"，虽然整个课堂教学氛围很好，学生的"热情高涨"，但是，课后问及某些学生，该节课具体讲了哪些内容时，学生就很泛泛了。因此，在研究小学英语课堂教学优化方向与实效策略中，既要重视学生的自主能动性也要注重学生对于课堂内容的掌握，做到教学形式与教学内容的统一。

6.注重自我反思，发挥备课组的集体力量

小学英语教师在课堂教学之后要及时地进行复盘，对在课堂教学中出现的问题要及时地反思，努力提升自己的教学质量，对于受到学生欢迎的地方或是赢得学生喝彩的方法也要总结。同时，积极参与备课组的讨论，与备课组的老师就英语教学的问题进行分析和总结，取长补短，将其他老师的优秀的课堂教育经验运用到自己的课堂教学中，提升自己的教学水平，促进学生英语水平的提高。

三、结束语

“双减”政策下的小学英语教学可以促进学生更好地学习英语，提高英语课堂的学习效率，打造良好的师生关系。“双减”政策下的小学英语教学可以让老师成为一个优秀的领路人，引导学生在知识的海洋里遨游。良好的英语课堂教学氛围可以在极大程度上提高学生学习英语的效率。优秀的课堂教学计划可以让小学英语教师在英语课堂教学中可以做到事半功倍的效果，同时也能减轻学生的负担。

参考文献：

[1] 官丽珍. 核心素养下的英语教学研究——以闽教版小学英语为例[J]. 英语广场， 2020.

[2] 王丽君，张琦，毛音. 小学英语教研组建设的困境与发展路径——基于S省L市的实证调查[J]. 2021（2019-12）：19-25.