“双减”背景下初中英语教学策略分析

黄瑛

摘要：“双减”背景下，校外培训必将得到规范，同时对学校教育也有高要求。如何在不增加初中生负担的情况下，提高初中生的成绩，是学校和教师的重要问题。初中英语是中学三大基本科目之一，在初中生的学习过程中占很大比例，严重影响着升学考试的成绩。英语教师要全面分析当前初中英语教学工作，运用教学策略，确保课堂有效性，减少初中生精力和时间的浪费，提高初中生听力、阅读、写作、口语能力，提高课堂教学效率。

关键词：“双减”;初中英语;教学

引言：

传统的初中英语教学法在“双减”背景下难以适应课堂模式，因此有必要学习新的教学法。初中英语教师从初中生的兴趣出发，在课堂上实践合理的指导方法，使初中生掌握英语知识和技能。

一、运用游戏教学法，提升课堂教学趣味性

“双减”和“分层”的背景下，教师运用游戏教学法，提升课堂教学趣味性，引起初中生对学习的兴趣。设计游戏，如角色扮演、猜谜等。虽然游戏教学法对许多教师来说不是陌生人，但许多教师对游戏的教学方法陷入了误解，认为它适合在小学进行英语教学。但是游戏教学的方法也适用于初中生的英语学习过程。在“双减”的背景下，应用该方法可以营造课堂愉快的课堂教学氛围。使用游戏教学方法时教师应该注意结合初中生自身的现实和特点。比如，在进行初中英语七年级上册“Fashion”教学时候，便和初中生玩起了“记忆小游戏”。首先运用多媒体给初中生展示了很多时尚的服饰，有skirt、shoes、tie、trousers等。而后，打乱了这些照片的顺序，快速展示，看哪个初中生能快速准确地记忆这些照片和单词。初中生们想在比赛中获胜，为了胜利而不断记忆单词。在游戏的过程中初中生非常开心，对各种服装的英语单词也记忆深刻。例如，教师可以在实际教学中运用游戏教学法，让初中生积极参与学习。再教授句子中，教师可以让初中生用大大小小的声音学习，教师小声读一个句子时，初中生大声重复这个句子，教师大声读一个句子时，初中生小声重复。在游戏中，初中生很容易达到学习目标，然后背诵其中的重点句型，与传统的教学方式相比，初中生更容易接受。

二、利用小组合作，进行分层教学

在“双减”的背景下，英语教师应该根据实际情况进行探索，提高初中生的语言能力、综合素质和思考能力。因此，可以应用小组合作学习模式的第一步是合理划分小组。这一步将对课堂教学的质量和效果产生决定性的影响，要求各组成员积极参与合作学习。因此，教师需要深入了解初中生的学习状况和初中生的性格，以实现小组成员的分布，使不同类型的初中生在小组合作学习中发挥出优势。另外，教师在小组合作间积极使用分层教学法，根据不同层次的初中生，可以完成不同层次的教学任务，掌握知识，实现目标。例如，在教新人教版初中英语八年级“How often do you exercise？”时，教师在进行合作学习教育时，将不同层次的小组进行提问，回答正确的小组可以彼此之间从开展多样的合作锻炼活动，通过活动，加强彼此之间的交流学习。

三、利用信息技术进行高效课堂建设

在教学过程中，需要培养初中生的自主学习能力，设计更有效的课堂活动。因此，初中英语教师应该充分利用信息技术，建立高效的英语课堂，努力提高英语课堂教学的效率。运用多媒体技术，展示各种影像、声音素材，引起初中生的兴趣，加深对英语知识的理解。例如，例如，人教版九年级上册“I used to be afraid of the dark”，课前以一首英文歌You Rise Me Up烘托情感，随后用一段小视频引出话题，在此过程中融入猜词策略指导，并利用图片和标题预测课文内容。巧设问题链：What was Li Wen like when he was a little boy？ What was Li Wen like after his parents left？ What is Li Wen like now？让学生在完成任务的同时建构语篇信息。再例如，在“Could you tell me……”句型教學中，教师可以搜集网络资源，制作成多媒体课件，为学生创设生活情境，使学生意识到这一句型主要适合于何种语境，并深刻体会英语语言在不同语境中有不同的表达方式。此外，教师还可以搜集与该句型相关的影视片段，让学生通过配音的方式来提高句型的运用能力。通过利用信息技术进行课堂教学，充分激发了初中生的学习兴趣，激发了初中生的积极情绪，对初中生进行了适当的指导，使初中生充分了解了课程的知识，切实提高了初中生的英语表达能力。

四、引导初中生多元化学习，减轻作业负担

在“双减”的背景下，教师应该提高课堂教学的效率，做好准备，帮助初中生减轻负担，提高效率。以前，有些老师不注意作业的设计，缺乏机械重复、随机性。甚至一些教师分配作业增加了初中生的学业负担，限制初中生的学习灵活性。在这种情况下，需要注意提高作业设计质量，加强作业设计的渗透性。英语教师要设计个性化作业，必须聚焦现实，仔细分析学习情况和教材，以初中生的特定条件为目标，制定可实现的作业设计方案。加强作业指导，尽量当面讲解，及时为初中生答疑，发挥作业真正作用。要求实行“双减”政策，英语教师创设更高效的课程，布置更准确有效的课后作业。如在教授《Where did you go on vacation？》这部分内容时，首先，我引导学生学习了本单元中的重点单词，让学生尝试自主写出一些动词的过去式，通过单词思考这节课的学习任务，旨在为后续教学活动的开展做铺垫。然后，我引导学生学习了规则动词的变换规则，重点强调学生熟记一些常用的不规则动词，进而利用信息技术展示了在许多漂亮适合旅行地方，运用一般过去时态对学生进行了表述，大大激发了学生用英语表达自己去过地方的兴趣。之后，布置作业时，只需要用英语像同桌谈论过去的一天、一次的旅行，但是需要运用一般过去时的语法。作为英语教师，需要努力学习，不断钻研，进一步引导初中生多元化学习，减轻学生的作业负担，实现教与学的双赢。

结束语：

因此，在“双减”政策的背景下，教学策略应该整合到常规的教育活动中，吸收先进的教育概念，改进教育方法。作为英语教师，我们从源头开始，努力研究学习情况和教材，提高我们自身的教育水平，有效提高教学质量，培养满足国家需要的接班人。这样，通过教师的指导和初中生的学习，初中生可以逐渐了解英语学习的规则，掌握学习英语的方法和途径，养成良好的学习习惯，掌握独立的学习能力。

参考文献：

[1]饶颖慧.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探究[J].新东方英语·初中生，2019，（6）：55.

[2]郭倩倩.论初中英语教学中小组合作学习研究[J].初中课程辅导（教学研究），2018，12（22）：90.