基于分层教学模式的初中体育教学研究

张朝明

摘要：“德智体美劳全面发展”是我国的教育国策，在双减政策的背景下，根据《五项管理工作--体质管理》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》规定等文件对学校体育体育工作提出了“教会、常练、常赛”具体要求，习近平主席对学校体育更是提出了：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”的殷切期望，所以学校体育教学需要进行自我革新与创新。分层教学是指教师转变以往整体式的教学视角，根据特定的方式，将班级初中生划分为若干群组，针对性地进行教学任务布置，以此提升授课所产生的实际效果。本文，将从分层教学模式的角度出发，简要探究这一方法在初中体育教学中的运用，以供相关人士参考取用。

关键词：初中生;分层教学;体育

素质教育的落实与发展，要求教育者应注重受教育者德智体美劳的全面发展，体育作为“体”一环的直接表现，该学科的教学不仅能够助力初中生的身体素质成长，还可以有效释放初中生的学习压力，改善其精神面貌。但在以往的体育课堂上，部分体育教师由于自身教学理念较为传统，授课时惯用于整体训练的方式进行授课，造就单调运动氛围的同时，还容易为初中生带来不必要的身心压力。对此，教师更加需要提高对分层教学的重视，并根據初中生的实际情况，精心设计教学内容，进而整体提高初中生的运动素质与运动水平。

一、教学阶段分层，提升体育授课整体性

教学阶段分为课前、课中、课后三部分，部分初中体育教师工作的重心多放在课中阶段，对于前后两部分的关注度明显不足，长此以往，不仅会降低体育授课的整体性，甚至还会影响初中生的个人运动能力发展。为了有效改善这一局面，教师可以对教学阶段进行分层，明确各部分所需要落实的教育任务，借此提升体育授课的整体性与各阶段之间的关联性。

例如，教师在各种跑的教材教授时，可以通过教学阶段分层的方式进行设计。课前阶段，教师可以播放运动会上跑步健儿为国争光的比赛集锦，借此引发初中生的运动兴趣。课中阶段，教师可以通过趣味比赛的方式进行引导，让初中生通过接力跑、绑腿跑、变速跑等形式进行锻炼，以此点燃初中生的运动激情，并为其提供充沛的动力。课后阶段，教师可以让初中生利用饭后时间进行恢复锻炼，如慢跑、竞走等，借此强化初中生的身体素质。进而，在各阶段的分层设计中，逐步实现体育教学质量的提升。

二、教学对象分层，提升体育授课针对性

不同的初中生其身体条件、运动能力皆存在较大的差异性，教师仅依靠传统“整体任务布置”的方式进行授课，不仅容易因为强度过大为运动能力较差的学生带来严重的运动负担，也容易因为强度不足导致运动能力较强的学生得不到充分锻炼。对此，教师可以对教学对象进行分层，根据学生的实际情况划分运动区间，分别设置各个小组需要进行的运动项目，进而，实现体育授课针对性的增长。

例如，在“快速跑”教材授课时，教师可以对教学对象进行分层并开展教导。在锻炼开始前，教师需带领全部初中生进行热身运动，避免后续跑动过程中，学生因为身体预热不足而发生意外事故。分组后，教师需要为各个小组设置具体的训练目标，如，运动能力较强的小组，进行1000米的计时跑以及2*400的匀速跑;运动能力一般的小组，进行800米计时跑与400米匀速跑;运动能力较弱的小组，进行2*800的匀速跑。教师针对性地布置体育训练任务，既能够规避传统教学中运动强度过大或过小的问题，还能够保障全部的初中生都可以在其原有的基础上获得提升。因此，教师可以采取教学对象分层的方式开展体育授课。

三、教学内容分层，提升体育授课范围性

体育教学并非单纯的体育运动，其中还包括的健康行为意识以及体育品德观念。部分初中体育教师在授课时的多围绕运动项目进行授课，久而久之，则不利于初中生的全面发展。为了有效解决这一问题，教师可以对教学内容进行分层，细化体育课堂教学的各个目标，以此提高体育授课的范围性，并助力初中生的身体健康与思想成长。

例如，教师将课堂教学阶段细分为“身心运动”、“健康行为”、“体育品德”三个组别。“身心运动”环节，教师需要根据教学任务安排，为学生布置相应的锻炼项目，借此强化初中生的身体基础，促进初中生的身心发育;“健康行为”环节，教师可以利用训练后的恢复时间，讲解“健康行为”相关的知识，帮助学生塑造健康行为意识，借此保障学生的身体健康;“体育品德”环节，教师可以选择具体的竞赛记录作为教学的载体，通过分析案例人物身上存在的闪光点的形式，让初中生将之理解并参透，从而树立自身优秀的体育品德观念。教师对教学内容进行分层，即能够更进一步提升教学的有效性，还可以扩大体育教学的范围面积，进而为初中生的身、心、思、智全面发展起到重要促进作用。

总而言之，分层教学法能够完美契合初中体育教学的种种需求，还可以有效提升初中体育教学的质量与效率。教师针对教学阶段、教学对象以及教学内容进行分层，既能够改变以往单调的教学格局，还能够有效激发初中生的运动积极性，进而，推动初中体育教学的长远发展进程。

参考文献：

[1]张芹.分层教学法在初中体育教学中的应用探究[J].考试周刊，2020（12）：121-122.

[2]沈锦永.实施分层教学，提高农村初中体育的教学效率[J].体育风尚，2020（02）：157-157.