毛笔字有效教学策略研究

冯充林

摘要：书法是中华艺术之瑰宝，历经千年传承至今，其所富含的不仅是文字艺术，更是一种精神、文化力量。随着教育改革的深入，毛笔字逐步深入了学生们的课堂，走入了学生的日常生活中。在毛笔字学习过程中，教师不仅要让学生掌握毛笔字的基础知识，而且要引导学生学会欣赏毛笔字，并认识到毛笔字中所含的中华传统文化。让学生在提高毛笔字能力的同时，也能得到文化素质的提升。

关键词：毛笔字教学;教学策略;书法指导;书法欣赏

近年来，教育改革对学生的写字能力有了更高的要求，很多学生都开始在课下进行字帖练习，让自己的字迹更加清晰、美观。相较于硬筆书法，毛笔字也受到了学校的重视。在漫长的岁月长河中，毛笔字承载了中华民族优秀的传统文化流传至今，其所具有的艺术美感不仅能陶冶情操，而且能让人赏心悦目。一副漂亮的毛笔字能体现人的气韵，展现人的心境。写毛笔字是培养心性，提升自我的一种途径。教师应当深刻认识到教学毛笔字的意义，努力提升自身毛笔字内在外在修养，为学生打造高质量的毛笔字课堂。

一、现代大学生学习毛笔字的意义

毛笔书法有深厚的中华文化精髓，是人们应当传承和发扬的艺术精华。但是，随着网络技术和电子设备的普及，大学生更容易忽视提笔写汉字，学习毛笔字则更是少之又少，这导致很多大学生对于汉字的欣赏能力逐步下降，书写能力比较差。学习毛笔字，不仅是要学习其基本笔法，而且要学会书法欣赏。每位书法大家的字迹都各不相同，却能给人一种视觉美感，这是毛笔字的魅力所在。对于现代大学生而言，学习毛笔字，能激发学生对优秀传统文化的传统发扬意识，提升学生的艺术审美能力和创造力。同时，学习毛笔字也是一种文化修养，在墨香和毛笔的世界里，以静之心写字，能提升学生的内在涵养，利于教师培养现代大学生良好的精神境界，促进大学生更全面、健康的发展。

二、毛笔字有效教学策略研究

（一）丰富教学形式，激发学生书写兴趣

毛笔是一种古老的书写形式，对于从小接触硬笔，且毛笔书写能力不强的学生而言，学习毛笔字比较容易吃力，感觉毛笔不容易“驾驭”，没有书写兴趣。学生对毛笔字的兴趣，是参与毛笔教学活动的强大助力。因此，在毛笔字教学中，教师要改变传统单一的模仿、练习方式，根据学生的学习特点，不断优化毛笔字的教学形式，打造丰富、有趣味的书法课堂，让书法课堂既有内容，又有特色，以此激发学生的书写兴趣，让学生更喜欢书法课堂。

例如，教师开展“书法欣赏”教学活动。教师可以提前与学生交流，喜欢古今哪些书法名家，并根据学生的爱好，丰富书法欣赏内容。在教学中，教师可以将各个名家简介及其艺术作品展示出来，并配以古典音乐，以优美的笔墨和动听的音乐，营造古色古香的书法氛围，让学生在良好氛围中，更好的感受毛笔艺术，使学生受到艺术熏陶，提升学生的书法审美情趣。而且，当学生看到自己喜欢的书法名家时，会更加集中注意力观看。观赏后，教师可以与学生交流，更喜欢哪一位名家的毛笔字，为什么。通过此形式，不仅丰富了学生的毛笔字学习内容，而且能有效激发学生写毛笔字的兴趣。

（二）注重书法指导，提高学生学习效果

通过教学调查和实践发现，很多大学生的书法基础不强，对毛笔字的认识比较片面，这容易影响学生的学习状态和结果。书法是艺术，也是一门高深的技术。通观古今各大书法名家的笔迹，其将技术与艺术相结合，展现出个人的笔法特色，体现出一种独特的美感。因此，在毛笔字教学中，教师应当注重对学生进行书法指导，让毛笔基础能力弱的学生打好基础，让毛笔能力较强的学生不断提升自己，从整体上提高学生的毛笔字学习效果，让教师教学更有效。

例如，教师教学“毛笔字结构”有关内容。很多学生在自己练习的时候会发现，自己的毛笔字整体看起来很奇怪，这是因为学生没有掌握毛笔字字体结构的知识。在教学中，教师可以先让学生欣赏一些书法名家的作品，并让学生观察，他们的字美在哪里，字体结构有什么特点，以此培养学生艺术探究意识，提升学生在毛笔字学习中的思考能力。然后，教师结合具体毛笔字，为学生讲解，在写毛笔字的过程中，如何构建一个完整而又有美感的字。讲解后，要指导学生开展实践，让学生在自主练习或是合作练习中，逐步掌握毛笔字结构的知识，提高毛笔字的学习效果。

（三）进行教学评价，树立学生学习自信

教学评价是课堂教学的重要环节。很多学生在毛笔字学习的过程中，无法客观的认识自己的书写水平，此时，教师的评价显得尤为重要。在教学评价产生的过程中，教师能对学生在本节课中的书写过程和效果，以及学生整体的书写进步能力，有更全面的认识。同时，教师可以适时指正学生在毛笔书写中存在的问题，并且提出改进的方向，使学生有接下来的学习目标，让学生对自己的毛笔字能力有正确认识，帮助学生树立毛笔字学习信心。

例如，教师在教学中选用过颜真卿《多宝塔碑》、《颜勤礼碑》，在教学过程当中会融进颜真卿的为人、为官、为学，特别是《颜勤礼碑》中体现了颜真卿他们家族世世代代奉官守儒、忠君爱民。其次，书法教学处处体现了《周易》的阴阳思想和中庸思想，比如讲笔法，所使用的名词提按、藏露、顿挫、轻重急徐，间架结构所使用的名词笔画长短粗细及偏旁部首的远近、高低、大小，就是一种阴阳思想，他们相反相成、协调。让学生们进行练习，在练习中，学生可以相互交流，或是与教师交流，解决书写中自己遇到的难题。最后，教师对学生的书写过程和结果进行整体评价。通过教学评价，学生能感受到毛笔字书写的魅力，有了更强的书写信心。

三、结束语

总而言之，毛笔字的学习是一个长期过程，需要不断的练习积累和能力的提升，才能习有效果，学有所成。书法教师应当全面认识到，教育、培养学生学习毛笔字的价值，注重根据毛笔字和学生的特点，制定合理的教学计划，让学生在打好毛笔字基础知识的前提下，能在以后的学习和提升中有更好的发展。同时，教师也要注重自身素养的提升，以自身高超的书法艺术影响学生，以课堂书法艺术魅力熏陶学生，带领学生一起追求现代学习生活中的理想的书法境界。

参考文献：

[1]张玉芳.重视毛笔字教学，提高学生毛笔字素质[J].当代家庭教育，2019（12）：141.

[2]黄加忠.针对性创新性学科性——书法教学有效导入新课的原则[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：83-84.