生命教育视角下的小学德育模式思路探索

王军伟 吴丽华

摘要：在小学教育阶段，德育教育是重要的教学内容之一，将通过相关教育活动引导学生形成良好的道德行为规范，树立正确的人生价值观念。生命教育是以生命为核心的教育活动，引导学生了解生命的起源、发展和重要意义，进而形成热爱生命、珍惜生命、保护生命的价值观念。因此，生命教育与德育教育相辅相成，在德育教育教学中应当融合生命教育，充分结合学生的实际生活，引导学生感悟生活真善美，感悟生命真善美。鉴于此，本文围绕生命教育视角下的小学德育模式思路探索展开论述，基于实践的层面提出具体的策略，以期进一步促进小学德育教育课程改革的实施，提高教学成效，促进学生形成良好的行为道德规范，促进身心健康发展。

关键词：生命教育;小学教育;德育模式;思路探索

引言：

生命教育是以生命为对象展开的教育教学活动，包含人类从出生到死亡的各个阶段，与人们日常的生活、学习、生存发展具有密切联系。通过生命教育能够引导学生正确认识生命、理解生命，并学会尊重和热爱生命，进而实现生活质量的提高。在小学的德育教育过程中，生命教育是重要教学内容之一，例如在道德与法制的课程教学中，就将针对未成年人展开生命主题的教学。因此，加强从生命教育的视角开展德育教育的探究，对于小学德育教育活动的开展具有重要意义。

一、明确生命教育活动的教学目标，优化思政教学的课堂教学设计

在以生命教育为核心的德育教育活动中，教师应当明确教学目标的设定，应当与学生的实际生活相连接，结合具体的教学内容展开课程设计，通过理论联系的过程让学生明白教学活动的价值，能够实现举一反三的效果，促进学生获得思维的提升和发展，促进人际交往能力的提升。同时，提高对生命价值观的认识，实现思政课堂的教学价值。具体而言，在课程教学设计的过程中，教师应当充分考虑两个方面的要素。

（一）课堂教学目标与学生的生活目标相结合

小学课程的实施将实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观多个层面的教学目标，在以生命教育为主要内容的德育教育活动中，课堂教学的目标设定也应当与学生的生活目标相匹配。具体而言，可通过多个方面进行考虑。第一知识目标的生活化。在课堂教学中涉及到的知识是人们对生活经验和生活现象的概括化和抽象化，学生在学习活动中需要通过对这些概括化和抽象化的知识学习实现对生活的认知，进而培养起一定的生活经验，促进生活素养的提升，以此促进综合素养的形成。例如，思政课中《生活中的法律》，让学生了解生活中常用的法律就把目标生活化了。第二，能力目标实现生活化。在生命教育的德育教育课程中，其最终目标是引导学生明确生命与自然界、生命与社会间的联系，这就要求学生应当具有一定的生活能力，才能将所学知识应用到生活之中解决实际问题，进而形成正确的生命价值观。思政课中《这些事情我来做》，让学生学会做家庭的小主人，主动承担家务劳动，提升劳动技能，实现能力目标生活化。

（二）课堂教学目标应当符合学生的生活实际情况

不同学龄阶段的学生具有不同的身心发展特点，对于课程教学内容也会产生不同的认识，因此在课程教学设计的过程当中，教师应当充分考虑到不同学龄阶段学生的身心发展特点差异，同时还要考虑学生个体之间的生活差异，进而制定符合学生实际情况的教学目标，帮助学生能够实现思想的提升。例如在以环境问题为核心的课程中，针对于二年级的学生由于生活阅历相对较少，对于雾霾等危害缺乏相应的认识。在此过程中，教学目标可以适当降低，引导学生对清新空气有正确的认识，初步形成环保概念即可。而不需要要求学生对与雾霾的污染有更全面的认识，通过教学难度的降低，进一步凸显生命教育课堂在现实生活中的价值。

二、采用多元化课程教学方法，不断提升学生的生活综合素养

从生命教育的视角来开展德育教育教学活动，教师应当在教学方法的选择上也要充分结合学生的实际生活，使学生感受到课堂所学与生活密切的关联度，培养学以致用的意识，提高实践能力。具体而言，生活化的课堂教学方法在不同阶段需要采取不同的方法。例如在课程导入阶段，可充分贴合学生的兴趣和爱好，激发探究的好奇心，选择与学生生活密切关联的内容启发学生进入课程。例如在安全的教学主题中，可以通过小游戏的方式進入教学主题，通过视频画面展示学生生活中常见的场景，让学生扮演安全警示员，在图片中找到相应的安全隐患，通过小游戏的模式融入生活情境，提高课堂注意力，同时引导学生学会安全玩耍，并掌握一定的自我保护技能。也可以通过VR虚拟体验，让学生感受地震、泥石流等自然灾害带来的巨大危害，从而在组织紧急疏散演练时提高重视程度，提升在应对自然灾害时的自救自护能力。

三、积极开展实践性活动，提高学生的自我保护意识

在德育教育课程实施中，应当注重讨论学习方式的应用，积极开展实践性的活动，培养学生的探索能力和问题解决能力。具体而言，在以生命教育为视角的德育实践活动，设计中应当遵循几大基本原则，包括认知与体验相结合、发展与预防相结合、自主和互助相结合。在主题实践活动的开展中，引导学生运用书本知识和在家庭中学习到的相关知识，通过实践活动进行检验，促进知识的消化与吸收。例如在行为习惯的主题教学中，就可以引导学生交流合理睡眠的重要性，讨论晚睡的原因和危害，让学生认识到睡眠对于身体健康的重要性。同时讨论实现早睡的方法，不断调整自己的时间管理效率，形成珍爱生命的意识，不断形成良好的生活习惯，促进身体健康发展。还有在抗击疫情实施“空中课堂”时，可以引导学生讨论，在没有老师组织和监督的情况下，如何做到自律，如何执行好自己的作息时间等，做到“停课不停学，成长不脱节”。

总结：

综上所述，随着学龄阶段的不断提升，德育教育除了应当让学生明白生命的真正价值，同时还要引导学生积极探索生命与社会、与自然要素之间的各种关系，进而实现生活素养的提升。为进一步提高德育教育教学的成效，在德育教育活动中应当结合生命教育的特点和学生身心发展的特点，制定有效的策略，进一步促进课程教学的成效，引导学生形成正确的生命价值观念。

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