让学生在有爱的环境下健康成长

何艳英

摘要： 若想做一个学生喜爱的班主任，若想在学生中树立威信、建立友谊，打好“亲和力”这个品牌是相当重要的。亲和力与一个教师的教学观、学生观紧密联系在一起的，体现一个教师的基本素质;亲和力更是做好班主任工作的必备条件之一，在班级的管理中起着非常关键的作用，在人格魅力方面也感染着学生。但许多教师认为教师的亲和力就是取悦学生的能力，就是在与学生的管理中信守“学生无错、学生无过”的和气关系。针对此误区，笔者借此谈谈班主任如何才能恰如其分地运用好“亲和力”呢？如何才能让学生在有爱的环境下健康成长的呢？

关键词：班主任;亲和力;运用与管理

在家庭中，我们希望我们的妈妈都是慈母;在班级中，学生们都希望班主任是一个和蔼可亲的人。以我之见，慈母和和蔼可亲的人，最起码是一个有亲和力的人，而不是天天板着脸冷冰冰，经常训斥学生的人。我们也都知道：班主任是一班之“家长”，起到管理班级的核心作用。班主任的人格魅力直接决定与学生之间的沟通，更关系到良好班级生态环境的构建。一个有亲和力的班主任必须具有高尚的人格和较高的学术水平，这一点毋庸置疑。班主任做好工作的关键就是要有亲和力，无论是在处理班级的棘手问题，亦或面对难以沟通的学生，都不能摆出一副训人的样子，将“特权”凌驾于学生之上，使学生害怕，甚至产生仇恨。

“亲和力”是染料化学的常用术语，《现代汉语词典中》（第5版）将其本意解释为“两种以上的物质结合为化合物时互相作用的力”。显然，已经拓展了这个概念，并将之赋予了精神的、富有生命的内涵，即：“亲和力”并不仅仅是一种物理性质的“力”，而是已演化成一个人的能胜任某项任务的主观条件——一种能力;这种能力能使人产生亲切而友好、平和而舒畅的积极态度。这里的物质我们不妨定义其为“教师”和“学生”吧，只有教师和学生发生“化合作用”，才能融为一个整体，即“班级”。而我们今天所讨论的教师的“亲和力”主要源于：一是在大量的“学生所喜爱的的教师”调查中，主要是源于对“亲和力”语素的喜爱;二是借用心理学中的解释—— “在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”，认为亲和力应是教师必备的素质。[1]三是认为教师亲和力是一种协调师生关系，激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。[2]那班主任怎样才能恰如其分地运用好“亲和力”呢？

一、必须要有正确的教育理念

苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。教育理念的核心应是“以学生发展为本”。我将教育理念简化为：教育学生成为一个能适应社会、并能被社会所用的人。带班以来，我一直倡导学生要做个有“爱”的人，做个对社会有用的人。自我接手班级伊始，就在班上宣扬“家”的理念，把所带的班级定义为一个有爱的“大家庭”并教导学生们：在这个大家庭里，我们都是有缘聚在一起的兄弟姐妹，我们要在生活上、学习上互相帮助，相互监督！家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情。课堂上能与学生自由交流，给学生留下自主发挥的空间;课后与学生打成一片。正是因为这种亲人般的爱，让我们有了家的亲切感，打破了以往纯粹的、简单的师生关系。除此之外还鼓励学生们多做好人好事……凡此种种，无不让学生们在关心他人的同时也增加了强烈的爱心和同情心以及责任心！实践证明，正确的教育理念能端正学生们的态度和观点，提高他们的素养。

二、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同時这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？记得刚开始，我经常找班里谢某的"茬"，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，给他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。我觉得这一个阶段是谢某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

三、做个值得信赖的“指向灯”

心理学告诉我们“人都有一种要使自己正确的需要”，当一个人具备一定的知识和能力时，人们就容易接受他。事实上，课堂上的侃侃而谈往往能让老师看到学生眼中闪烁的敬佩之光，从而使教师平时的说教具有了较强的说服力。同时，班主任也要充分利用自身的其他知识。如在建班初始，我就鼓励同学们积极参加学校各项活动和比赛，并利用休息时间亲自参与到其中。为了让新生在升入初中的第一个校运会不留遗憾，我便绞尽脑汁：以初中生要“争做新时代的好少年”为主题，引导孩子们齐心协力制作了架“梦想号”飞机，载着七（三）班这个大家庭在知识的太空中快乐地遨翔。因为我班的班班训是：我读书，我快乐，我进步，我成长。果不其然，整个七年级唯独我班获得了全校入场式三等奖。当其他班级投来羡慕和惊奇的目光时，我发现我们班的孩子笑得是那么的灿烂和自信。一个学期来，经过不懈的努力，我班获得了广播操比赛年级第一;期中考试年级总分第二;在75周年校庆中以邓昊等同学表演的小品《路过的好人》获得了全校二等奖。我深切地感受到：学生眼中的我应是他们能依靠的“指向灯”;多元的知识涵养能使学生对你产生钦佩之情，而钦佩之情显然是产生“亲和力”的重要前提。

参考文献：

[1]蔡伟 亲和力 教师最基本的素质【N】中国教育报 2001-7-22

[2]桂斌 谈谈教师的亲和力【J】现代企业教育 2007（1）

[3] 叶奕乾主编 心理学 中央广播电视大学出版社1998

[4] 黄国漳 苏国炎主编 教育学 广东教育出版社 2002

[5] 李芳主编 班主任工作的30个典型案例 华东师范大学出版社 2010