浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用

周婉宜

摘要：《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”[1]利用多媒体开展幼儿语言教学能活跃幼儿思维，有助于改善在传统幼儿园语言活动组织中，简单粗暴的教具不能很好的展现作品的内容及内涵的问题，提高幼儿语言能力的发展。

关键词：多媒体;语言;幼儿

多媒体声情并茂的设计，能为幼儿创造防真的情景，从多方面刺激幼儿的感官，让幼儿在活动中获得生动、形象、具体的印象，真实体验活动氛围。多媒体教学手段在语言活动中运用，有助于实现教师教学目标，能满足幼儿的学习特点，激发幼儿自主学习的欲望。

一、运用多媒体进行语言教学的意义

传统的语言教学活动中，教师常利用简单的图片，个人语言艺术进行故事情节讲述，认为图片的展示足以吸引幼儿的注意，让幼儿能认真听讲，但事实是单一的图片，枯燥的语言，无法激起幼儿的学习兴趣，甚至击退幼儿的学习热情。幼儿时期的思维是具体形象思维，教师在教学活动中通过简单的图片让幼儿运用抽象思维去想象故事情节，其实并不符合幼儿的发展规律，这样缺乏具体情境的展现会让幼儿感到不知所措。多媒体设计中的各种音效，图像，动画能为枯燥的内容提供丰富的情境，从而吸引幼儿的注意力，提升幼儿在语言教学中的主体地位和参与度。

二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的作用

1.多媒体生动有趣的动画效果，能丰富幼儿的生活经验，提升幼儿对学习内容的理解

多媒体教学不受时间和空间的限制， 它能通过信息技术把抽象的或不常见的事物以生动的视圖或直观的形象呈现给幼儿，让他们能直观的了解和接受各种信息。如在活动《食物的旅行》中，我们难以让幼儿直观的看见食物进入我们的身体后到过哪些地方，幼儿无法看见食物的消化过程。但通过多媒体技术，我们可以制作食物在体内消化的动画视频展示给孩子看，让孩子们通过直观的演示了解消化系统的工作原理，感知食物进入身体后的变化。利用多媒体技术，我们可以把本不可见的抽象的现象或原理变成可视的视图，让孩子通过这样直观的方式进行学习，从而提高幼儿的学习效率。

2.多媒体手段能创造优良的仿真情景，激发幼儿参与学习的欲望，助力语言表达的发展

通过多媒体技术教师能针对不同的学习内容为幼儿能营造一个具有视觉、听觉、触觉等多种刺激的情境氛围，从而激发幼儿参与学习的欲望。让幼儿在轻松愉快地氛围中接受新信息，掌握新技能。如在活动《跑跑镇》中，我们把教学内容制作成动态的多媒体课件，通过这些能跳、能跑生动有趣的故事人物让幼儿不由自主地跟着场景变化大胆说出：XX哒哒哒，XX哒哒哒，哐！变成了XXX。让幼儿在课件中进行故事的创编，激发幼儿想说、敢说的欲望。

三、多媒体教学手段在幼儿园语言教学活动中的运用

1.运用多媒体教学，创造轻松语境，培养幼儿语感

诗歌押韵的语法，朗朗上口的节奏能培养幼儿对语言美的感以及语言表达力。然而，由于幼儿的身心发展并未达到能通过字面欣赏诗歌的程度，他们常难以理解诗歌的内在含义。简单的画面阅读，并不能给予幼儿优良的画面感，但通过多媒体技术，我们可以把优美的诗歌，通过美丽的画面，配以优美的音乐，舒缓、有感情的声音形成微视或课件，通过图画、声音、动画地有效烘托形成优美的情况，带动幼儿进入情景，欣赏语言的美。

2.将多媒体与游戏融合，提高幼儿运用语言的能力

游戏是幼儿学习的主要途径，通过各种多媒体技术将多媒体声音、动感、可操作性的优势充分融入到游戏中，让幼儿仿真的情景中进行操作，在操作中提高运用语言的能力。例如，在给幼儿设计识字游戏时，让幼儿通过图文配对的方式提高幼儿文字的兴趣，帮助幼儿加深文字印象。通过添加不同的音响效果来匹配对错，可以激发孩子们参与活动的热情和乐趣。通过人机交互教学情境，培养幼儿的思维、想象力，创造力，提高幼儿探索知识的主动性。

四、多媒体教学在幼儿语言教学中运用的注意事项

1.把握多媒体使用的度。在语言教学活动中，多媒体能看能说能听的特点特别的吸引人，同时为教师教学活动的组织提供了很多便利，导致老师们过于依赖。同时，网络的普及让老师们越来越容易获取资源，容易导致老师们都是通过查找资料来开展教学，忽略了幼儿学习的差异性，网络找的并不一定就能直接拿来就用，不利于教学目标的实现。因此，教师在运用多媒体开始教学活动时，不仅要熟练多媒体，还要让多媒体与教学活动相契合，要把握使用的度，才能更好的为幼儿自主学习服务。

2.把握多媒体技术在幼儿语言教学中的深度。丰富的想象力是彭培养孩子良好语言表达的前提。只有给他们想象的空间，他们才能创造更多的空间和机会来说话。虽然多媒体可以让抽象变成具体，将复杂变得简单，可以增强幼儿的想象力和创新力。但多媒体技术在一定程度上也限制了幼儿的想象力，长时间将抽象的事物或某个名词简单的形象化，会削弱孩子提高对事物的认知能力，减弱幼儿对抽象事物的想象能力。另一方面，多媒体技术的运用有可能让教师过于简单地表达的内容，致使幼儿知识学习的层面达不到应有的高度，思维能力的培养也不略低，使孩子在未来的学习中思维问题简单化。因此，掌握好多媒体技术在教师教学中运用深度的把握显得尤为重要，只有对抽象内容和具体内容的关系进行合理分配，才能在提高幼儿语言学习能力，促进幼儿各方面能力的提高。

因此，多媒体技术在语言教学中的合理地运用显得尤为重要，合理的使用可以提高幼儿的学习主动性和积极性，但它并不是唯一途径，教师应该适当、合理地使用。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。

参考文献：

[1]3-6岁儿童学习与发展指南

[2]王艳梅.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用[J].才智 创新教育，2016，49：49.

[3]王丽霞.“互联网+教育”背景霞多媒体在幼儿语言教学中的运用策略[J].甘肃教育，2020，06：122.