电子书包与高中化学学案导学模式案例研究

王明辉 郑玉芳 王海丽

摘要：电子书包在教学中的应用体现了“以生为本、以学定教”的教学理念，有助于学生数字化学习能力的培养，有助于素质教育目标的实现。对“基于电子书包的学案导学”模式的理论基础、实施环节、实施中存在的问题进行研究，并提出“基于电子书包的学案导学”模式的实施建议与对策，以期促进电子书包在教学中的有效应用，从而提高教学效率。

关键词：电子书包;学案导学模式;实施对策

一、定义

1.电子书包

电子书包是指可以随身携带，以数字化教育资源为载体，贯穿于课前、课中、课后各学习环节，并能满足学习者个性化学习的移动学习媒体。它在课堂教学中展现出四大优势：提供丰富的教学资源，实现学生的个性化学习，加强互动讨论，打破时空限制。

2.基于电子书包的学案导学模式

基于电子书包的学案导学模式是指利用电子书包学习平台，以学案为载体，以导学为方法，学生自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。

二、理论基础

1.认知结构理论

布鲁纳认为学习的过程是认知结构不断重建、更新、完善的过程，“知识结构就是某一学科领域的基本观念，它不仅包括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和方法”。基于电子书包的高中化学学案导学模式，通过各种问题的设置、探究与解决，不断强化认知结构中的已有观念，逐步实现学生由知识结构的建构向认知结构的建构的发展。

2.最近发展区理论

前苏联教育学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，即学生独立完成学习任务所能达到的水平;二是潜在水平，即学生在教师的帮助下所能达到的学习水平，它们之间的发展区域称为“最近发展区”。在模式中，确定已有发展区和最近发展区的方法主要是学前检测。教师通过电子书包学案的有效设计，把一节课要完成的教学目标详细分解，变成相应的问题，及时了解学生的最近发展区，再确定教学的起点。

三、基于电子书包的学案导学模式的研究

模式设置为三个主要模块组成，分别为：课前导向模块、课中导学模块、课后导练模块。

1.课前导向模块

该模块的主要是要提升高中学生的自主学习能力及形成良好的学习习惯。

（1）学情分析

学情分析主要是包括对学生已有知识经验和学生学习能力的分析。其中最快捷有效的方法之一是学前检测，教师可以及时把握导学案设计的起点，控制导学案的难易程度，从而做到有的放矢，高效使用。

（2）问题反馈

在科学的学前检测、准确的统计分析基础上得来的学情分析能够为有效施教导航，使学科教学凸现实效性。教师可以从学前检测的正确率、错题集中位置、错题形式及原因中良好的掌控学生的预习情况。

（3）学习目标

基于电子书包的学案导学模式中的学习目标提前通过电子书包发给学生，它能让学生知道教师的授课目标，意图，给学生以知情权，参与权，让学生学习能有备而来，它可以指导预习。

（4）预习导学

新的教育精神使个人成为自己文化的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。通过学案设计的学习目标、学法指导和知识链接等，学生可以清晰地了解本节课需要学习的内容。

2.课中导学模块

课中导学模块则主要针对学生反馈的问题，在课堂上能够对学生的自主学习进行有效的指导。

（1）创设情境

基于电子书包的学案导学模式，从不同角度创设化学情境。创设真实情境，激发学生学习化学的兴趣与好奇心。创设质疑情境，指导学生主动探究。创设想象情境，思维多向拓展。创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力。

（2）协作交流

通过电子书包互动论坛功能，可以设置分组讨论区和班级讨论区，作为记录学生的讨论过程的一种重要途径。在小组和班级讨论交流区中，教师提出讨论的主题，也可以由小组成员提出主题，学生之间通过对问题的解答和研究过程，来更好的完成知识的建构。

（3）学法指导

在模式中要有学法指导。常用的化学学习方法有：自学预习法，归纳法，对比法，实验探究法，讨论法。教师引导学生通过电子书包的“笔记管理”功能，让学生及时把重点知识记录下来。

（4）课堂检测

课堂检测是基于电子书包的高中化学学案导学模式的关键部分，它既是对学生学习效果的检测和巩固，也是对教师教学效果的检测和巩固，使学生通过练习巩固知识的同时发现自身存在的问题并能及时解决。

3.课后导练模块

（1）分层作业

教师根据学生所学知识，创建作业，编写作業提示，然后通过电子书包平台分层发布，作业时间到，随时可看作业统计。

（2）反思小结

在模式中，反思小结是学习的重要一环，有利于意义建构。

（3）过程跟踪

电子书包可以实现对学生学习过程的记录和动态跟踪。电子书包可以把学生学习的整个过程、作业完成情况、测验完成情况、参加辅导情况以及知识掌握情况等构成电子档案袋，供教师进行分析、评价和总结。

四、结论与建议

一个阶段的基于电子书包的学案导学模式后，这种模式能帮助学生培养自觉主动学习意识，有了课前充分准备，学生积极发言，提高了课堂的参与程度，提高了课堂学习效率，同时提高了学生的学习兴趣，对学生良好学习习惯的养成有促进作用。进一步培养了学生的学习素质和综合能力，并提高了学生的知识层面结构。

由于本研究只是一个初步试验阶段，电子书包包含的学习资源还不能满足所有用户的需求，但还是取得了一定的效果，接下来会进行更广泛和深入的研究，凝聚各方力量，使基于电子书包的学案导学模式得到全面的推广和应用，确实提高学生的学习质量和学习效果，协同共建优质的学习资源。

参考文献：

[1]]胡小勇，朱龙.数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究[J].中国电化教育，2013（5）.

[2]李青，蔺方舟.国内电子书包应用现状述评——基于2011-2013年新闻报道中的案例分析[J].中国电化教育，2013（12）.

[3]张文兰，江毓君，卢美杏.中美电子书包教学应用的比较研究[J].现代教育技术，2016（11）.