寓德于教 德教并重

夏晓红

摘要：通过对当前学校德育教育的现状分析，让人们了解到在英语教学中进行德育渗透的重要性以及在英语教学中德育渗透的具体实施、操作作了初步探讨。

关键词：英语教学;德育渗透;尝试

英语作为学校的一个主要科目，在日常教学过程中，我们教师除了教给学生语言知识和语言技能外，还应充分挖掘英语教材中的德育内容，结合实际，适时地对学生进行引导，使学生在潜移默化中受到思想教育。

一、当前学校德育教学的现状

随着素质教育的逐步深入，新的教学理念逐步形成和完善，人们越来越重视德育工作，并取得了显著的成绩。但是在现实生活中，受应试教育的影响，有些教育者重智育、轻德育，忽视了德育在语言教学中的渗透，进而产生了诸如人格扭曲、道德沦陷现象，这也向全社会敲响了警钟。

二、英语教学中德育渗透的尝试

1. 注重教师形象，发挥示范导行作用

教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师在教学中要以身作则、为人师表、尊重学生、师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主、平等、友善、活泼的教学气氛。课堂教学英语讲究文明礼貌，在叫学生回答或坐下时，常用“Please”;请学生帮忙时说：“Excuse me”;学生帮了你或回答时，不忘对他说“Thank you”;叫错了学生名字，说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生学英语的兴趣，同时对培养学生讲文明懂礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。

2.创设和谐氛围，陶冶学生的道德情感

在课堂上，教师把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激發学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德感的形成。因此，英语课堂教学不只是语言知识的机械学习和操练过程，更是情感的交流和智慧潜能的开发过程。教学过程中，教师应该努力创设和谐氛围，进行德育的渗透。 PEP 小学英语六年级上册 Unit 5 What does she do？ Part A的知识目标要求学生能够掌握singer， actress， actor， artist， writer等表示职业的名词并能够运用句型“What does she / he do？” 对“职业”进行提问。在学习每个单词时，我注重把单词放入句子中进行操练。当问及学生“Who is a singer， too？”时，学生纷纷说出自己知道的歌星，我还会让学生唱出他/她的歌曲。而当我对学生所说的歌星不熟悉时，我会向学生了解此歌星的情况，运用“Where is he / she from？ 等句型提问学生。在这样轻松和谐的气氛中，我拉近了与学生的距离，而学生也能够畅所欲言，很好地锻炼了他们的口语表达能力。当问及“Who is an actress too？时，有一个学生回答“Mei Lanfang is an actress ，too.”这时我意识到学生对京剧大师梅兰芳还不熟悉。于是，我告诉学生京剧是我国的国粹，梅兰芳是著名的京剧表演艺术家，而男演员是actor，女演员是actress。这样的德育渗透不仅让学生了解了中西文化的差异，还让学生更多地了解了中华民族的灿烂文化，增强学生的民族自豪感和激发他们的爱国之情。

3.挖掘德育素材，做到德教并重

PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。教材所选话题与我们的生活密切相关（如学校、家庭、动物、购物和饮食等），而且教材中的许多地方都渗透了德育教育。因此，我们可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育素材，在课堂教学过程中适时地进行德育教育，从而达到寓德育于英语课堂之教学效果。PEP小学四年级上册Unit 4 My home围绕家的话题展开，教学过程中我对学生尽情了情感渗透，学习了East or west， home is best之后，从而让学生达到对自己家的热爱的目的。PEP 小学英语五年级上册 Unit 3 What’s your favourite food？ 围绕食物展开，教学过程中我对学生进行了健康教育，建议学生不偏食、不挑食，注意饮食均衡，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。此外，我还设计了“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家里做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生在学习语言的同时学会与他人合作和交流，从而实现德育教育的目的。

4.塑造学生性格，注重自信心和和合作精神的培养

（1）自信心是通向事业成功的重要因素

西方人很注重对孩子自信心的培养。英国的父母常鼓励孩子：“You can do！”（你能行）。凡事从不替代孩子做，目的是为了培养孩子的自信心。作为一名英语老师，在教学中要给他们灌输自强不息的奋斗精神。鼓励学生自己寻找答案，处理问题，攻克难关。但学生在回答问题或者犹豫时，我们可以鼓励他：“Never mind，try again！”“Take it easy，never mind！”如果学生答错;或者找不到答案时，教师还可以拍拍他（她）的肩膀安慰说：“You’ve done a good job！”

（2）合作精神是孩子教育成功的重要标志

在英语教学中，可以利用certain topic 和课文创设情境培养孩子的团结合作精神。如教授“have a picnic”创设语言情境，让学生四人一组编一个小剧，以表演的的方式完成故事内容，增强了学生间的感情交际，又培养了他们的合作精神。去年我班的课本剧表演，学生们分工明确，互相帮助，最后取得了一等奖的好成绩，班级氛围变得更加团结和谐。

5.通过实践活动，渗透德育教育

在英语教学中，德育教育不应只局限于在课堂上，也应扩展到课堂之外学生生活的其它空间中去。英语实践活动是学生学习语言知识的有效延伸，是增强学生德育意识的重要手段。因此，在英语教学中有效利用英语实践活动能促进学生德育意识的形成，使教育更具有针对性，使学生的情感体验在实践中得到升华。PEP小学五年级Unit3 My school calendar在教学过程中遇到Mother’s day，Father’s day和Thanksgiving 等节日时，我就会给学生介绍这些节日的由来并要求学生在父亲节和母亲节为父母做些有意义的事情，在感恩节表达自己对父母、对师长的感谢之情。

“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育并不是件轻而易举的事，但如果教师善于捕捉教育契机，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获成长必需的非智力能力。

参考文献：

[1]《英语课程标准》背景示范大学出版社

[2]包天仁《基础教育外语教学研究》2003年第5期，国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办

[3]谢艳欢“谈谈小学英语教学中的四个渗透”，《中小学英语教学与研究》2002年第5期