开展多维“对话”，构建小学语文生态课堂

翁文美

摘要：“生态课堂”的一个重要特征便是“活力”，强调学生的积极参与，要求教育与学生发展相互统一。新课改背景下，“生态课堂”成为了一个新鲜事物，“对话”则是构建生态课堂的主要途径。本文以小学语文教学为例，探讨了在教学中如何通过多维“对话”，让生态课堂有效建立。

关键词：小学语文;对话;生态课堂

“教学”工作，应当实现“教”和“学”的统一，作为执行“教”的主体，教师应当对自己和学生的角色有正确的认识，即学生为课堂主体，教师则是学生学习的组织者、引导者、服务者。当前的课改政策也对教师和学生在课堂上的地位进行了明确，着重强调突出学生的主体地位，让学生在课堂上活跃起来，全身心参与到教学活动之中，从而构建充满活力的生态课堂。在教学实践中，笔者认为让学生主动参与课堂学习的重要举措之一便是要利用好“对话”，在师生、生生、生本对话中，促使学生吸收知识，获得感悟，发展综合素养。本文围绕小学语文“对话”教学策略展开探讨。

一、加强师生对话，营造和谐课堂氛围

课堂氛围直接影响学生的学习状态，如果课堂氛围严肃、沉闷，学生会处在一种十分紧张的状态下，导致他们对课堂发言存在畏惧、抵触心理，同时思维也会受到明显束缚，影响学生吸收知识的效果;反之，民主、和谐、宽松的课堂氛围，可以给学生带来较强烈的归属感，使他们摆正心态，端正态度，更主动参与探究知识、讨论问题等学习活动之中。教师应当掌握小学生的这种心理特点，通过营造良好的氛围，对学生主动参与到与教师的互动对话之中。首先，教师对待学生应当多一些微笑、宽容、尊重、信任，建立和谐的师生关系;其次，教师在课堂上应当发起一些有价值的、能够调动学生兴趣和求知欲的提问，增强学生表达的欲望;另外，教师要给学生足够的思考、表达时间，维持学生参与课堂学习的热情。如教学人教版二年级语文《雷锋叔叔，你在哪里》，正式开始教学之前，教师先设置一个话题，让学生参与讨论：你知道雷锋是谁吗？你对雷锋有哪些了解？由于每年学校都会在雷锋纪念日组织学生参加学雷锋活动，因此很多学生对于雷锋有了一些了解。教师抛出的话题既与课文内容相关，又符合学生的认知水平，同时由于学生对于雷锋的事迹了解有限，还会存在一些期望，希望在本节课中更深入、全面地认识雷锋，因此这样的话题能够促使学生很快加入到课堂对话之中。有了良好的铺垫，课堂氛围被有效营造起来，接下来的课文教学效果会明显提升。

二、加强生生对话，培养自主学习能力

语文课堂中，除了师生关系之外，生生关系也不能忽视。很多教师将课堂对话的重点放在了师生对话方面，导致生生之间的对话少之又少。这种情况之下，学生的课堂主体地位虽然得到了体现，但是思维仍然跟随教师的引导去走，自主学习能力难以得到明显提升。并且很多学生在课堂上放不开，心中的一些疑问不敢提出来，存在的不同观点不敢表达等等，随着时间的延长，不但影响学生的整体学习效果，还会影响其学习自信心和积极性，语文基础也难以打牢。为此，教师应当根据实际情况，提供更多机会让生生之间开展互动对话。面对同学的时候，学生能够更加自由地思考、表达、交流、提问、辩论等，在解决任务过程中实现思维的碰撞，在思维碰撞中迸发出创新火花。这样既有助于培养学生独立思考能力，让学生们通过自主学习更高效地解决问题、完成任务，又能够让学生的思维水平、实践能力得到提升，促使学生综合素质全面发展。如教学课文中的生字时，教师首先带领学生认读生字，之后让学生以同桌为单位，互相检查生字识记效果，这会显著提升学生对生字的记忆效率。另外，也可以根据教学需要组织学生开展小组合作学习。如教学人教版三年级语文《可贵的沉默》，带领学生阅读完课文之后，给他们布置合作学习任务，即根据事件发展顺序对课文进行分段，总结每个段落大意。在合作学习之下，学生们通过讨论，很快划分好了段落。这对小学生是一种很好的锻炼，有助于学生阅读能力的发展，可以为其今后的语文学习打下扎实的基础。

三、加强生本对话，培养学生综合素养

开展生本对话的方式很多，但是由于一些教师未能有效掌握生本对话方法，导致效果不甚理想，甚至完全偏离对话主题。如有的教师为了训练学生的阅读理解能力和想象力，让学生在阅读后根据自己的想象进行绘画创作。这虽然增强了课堂趣味，但是占用了较多课堂时间，且偏离了主题，难以收到理想教学效果。为此，教师需要在生本对话的活动设计中多下功夫。首先，教师应当明确生本对话的目标，其次，应当保证对话方法的有效性、可行性。如可以指导学生有感情朗读课文，让学生的情感被充分激活，从而与课文情感实现共鸣;可以组织学生结合插图学习课文，增强阅读学习的直观性，并有助于培养学生的观察力、想象力、表达力等。无论哪种对话方式，都应确保学生从中获得多方面素质的发展。

总之，在小学语文教学中，要想构建生态课堂，一定要充分利用好多维对话。教师在组织对话过程中起到主导作用，一方面要增强师生互动，一方面要给学生提供更多交流、合作机会，同时还要充分利用文本，实现有效的生本对话，使整体教学目标得到落实。

参考文献：

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