探究高考背景下提高高三数学复习效率的有效策略

杨旭光

摘要：数学是一门抽象性极强的学科，想要取得理想的成绩不但需要学生具备一定的逻辑推理能力，还要拥有完整的知识架构体系，将一个个看似独立而又紧密关联的知识点串联内化。在高考视角下，数学复习课程要秉承“以生为本”的教育理念，一切教学活动要以学生的实际需要为基础，在此期间，教师不但要帮助学生梳理完善的知识架构，还要提升学生应用知识的实际能力。因此，高中数学复习课程的开展，要从多维度、多角度进行工作，教师不但要深刻认识到数学学习的重要意义，还要制订一系列的教学策略，以确保教学工作能向着正确的方向迈进。

关键词：高考;高三数学;复习效率;有效策略

随着新课改的逐渐推行，全新教育理念运用到教学活动当中和考试命题当中，所以在现在的高考数学命题当中，落实核心素养也成为了命题的重要目标，通过将数学核心素养和高考命题相对接，能够有效检验高中数学教育成果。数学核心素养下的高考命题思路发生了转变，这就要求教师在复习过程当中积极研究命题目标和课程标准，及时更新教学理念，明确教学目标，给学生提供更好地数学高考数学复习思路。

一、数学核心素养下的高考命题

（一）高考数学命题更加具有专业性

基于数学核心素养下的高考命题，要验证高中教学成果就一定要具备高度的专业性，在命题时，不仅要考虑题目本身对学生数学基础知识的检验，而且要能够反映学生的综合素养，所以命题应当站在全面综合的角度开展。对命题的每一个程序，每一项标准都应当从专业角度严格认真的制定，应当明确高考的考试目标，在制定命题大方向之后，细化制定命题题目细目表，在细化的基础之上，科学的编选试题，通过合理的结构组配试卷，在形成试卷后，通过试答试卷的方式，对试卷难度进行科学预测，并形成标准答案和评分标准。

（二）高考数学命题具有更强教育性

培养学生的核心素养就是为了让学生更好地適应社会的发展，由于现在社会经济发展迅速，科学技术智能化，文化潮流多元化，中学生只有具备较强的适应能力和综合素养，才能够更好地适应社会的快速发展变化。想要提高学生的核心素养，就要在数学教学过程中对学生进行有益引导，这就要求数学高考命题要考验数学教学中是否具备这样的教育性，这也给高考数学命题带来了更高挑战，高考数学命题不仅仅要关注数学题目本身，而且将更多具有教育意义的元素融入命题当中，通过题目来赋予数学教育和高考新的时代内涵，在高考命题过程当中，命题者会充分结合教材当中的实际内容，在教材理论基础之上，分析例题和教材当中的中心指导思想，通过深化教材的内容，将题目融入更多的时代精神和时代元素，从而提高高考题目对数学教育过程当中教育性的考察，根据高考命题的全新形式，在高考复习当中，教师也应当做出相应的复习调整，才能更好地应对高考的全新命题思路。

二、高考背景下提高高三数学复习效率的有效策略

（一）构建多元化的教学情境

高考视角下的数学复习，教师需要将数学教学与学生的实际生活进行融合，让学生可以利用已有的知识和经验来思考、解决问题，通过生活化情境的创建，帮助学生从生活中发现问题、探索问题、解析问题，实现数学知识的实际应用。复习课程是对过去已经掌握知识的回顾，教师需要做的就是将知识体系进行内化串联，同时对学生掌握不牢固、应用不顺畅的知识进行整合，那么，在一些知识点的回顾和练习题的讲解时，教师便可以将学生带入特定的生活情境，让学生在情境中加深对知识的记忆。

例如，在复习“排列组合”知识时，教师可以在课程的初始阶段让四名学生走上讲台，然后将四名同学排列成不同的顺序，同时组织其他学生回忆排列组合的知识点，通过台上学生位置顺序的不停变化，让大家思考：“如果这四名学生要合影，一共可以有多少种站法。”通过这种方式，“排列组合”知识不但可以通过轻松愉快的方式进行导入，还可以通过台上学生的“表演”加深学生对知识的印象，也能够一定程度上提升学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。相较于单纯的理论知识复习回顾，这样的方式更有利于学生接受，可以激发他们的复习学习兴趣。

（二）采用鼓励式的评价手段

鼓励式的评价手段在数学复习课程中十分重要，这个阶段的学生可能会由于焦虑、紧张等心理因素，在已经掌握的知识环节出现不必要的错误。基于此，在复习课程的教学中，教师要始终采用鼓励式的评价手段，帮助学生在潜移默化中建立起数学学习的自信心，从而提升学习效率。

例如，在难度较大的函数知识复习中，学生本就对它抱有一种恐惧心理，在面对一些难题时，可能不自觉地就出现畏惧感，影响自身的思路和判断。这时，教师要回归知识点的基础核心与内涵，带领学生一步步地对函数知识进行回顾，并且在学生取得小小的进步时及时提出表扬，让学生感受到教师对自己的肯定。这样的肯定，会影响到学生高考复习的心态，鼓励学生是教师在教学时必须要引起重视的工作任务。

（三）培养学生良好的学习习惯

高考视角下的数学复习，以知识的回顾为核心，并在此基础上进行大量的题目练习，这就需要学生拥有良好的学习习惯，提升复习的效率。因此，在高中数学复习课程中，教师重点培养学生养成良好的学习习惯，从审题、思考、探索、回顾、反思几个方面进行综合探究，从而让学生不论遇到什么类型、什么难度的题目，都可以按照这个顺序完成，不至于在真实的练习中出现惊慌失措的现象。与此同时，教师还要要求学生准备“错题集”，将自己在复习环节中出现的错题进行整理，然后定期对错题集中的内容进行复习回顾。这样，不但使复习更具有针对性，而且可以通过反复的回顾加强对自身弱点的认识，对复习起到了积极的推进作用。

三、结语

结合上述分析不难看出，高中数学复习课是对数学知识的总结和概括，教师在开展教学工作时，不但要以学生的实际学情为依托，做到“以生为本”，还要在实际的授课中不断创新，将抽象的知识具体化，便于学生的内化吸收。

参考文献：

[1]陈叔彤.高三数学复习备考策略研究[J].黑河教育，2020（03）：20-21.

[2]梁礼华.高考数学复习有效策略研究[J].当代教研论丛，2020（08）：76-77.