如何培养学生的跨文化交际能力

俞家天

跨文化交际能力指的是学习者在不同的文化环境中进行交流的能力。“普通高中英语课程标准”提出要在高中英语教学中要提升学生的跨文化交际能力。由于地域和历史的不同，中西方文化存在差异，因此高中英語教师在教学中要引导学生认识和感受文化，从而能够提升学生对其他文化的理解能力，增强学生的文化包容性。

一、加强师生互动

教师要转变以往的教学观念和教学方式，结合教学内容与学生进行互动，实现文化知识的渗透，让学生感受并了解到地区之间文化存在差异的客观性，提升学生对各个地区文化的包容性。在日常教学中，教师要有意识地增加不同文化知识的内容，并和学生在互动中针对文化的差异进行交流。

在教学译林版高中英语必修一Unit 1 Back to school时，教师可以让学生先阅读课文，并要求学生说一说英国的学校和中国的学校之间有什么不同，也就是说两个国家高中教育的差异。一位学生表示：I think there are four differences. The first point is that classes start and end at different times. The second point is that the classrooms are not fixed. The third is the variety of courses. The fourth is the difference in the amount of work. 教师肯定了学生的说法，从文中确实可以分析出这些不同。教师之后从文化的角度继续深入分析这些内容，为什么两者之间的文化存在如此大的差别？最后为学生进行总结，两国之间不存在文化的优劣，而是要和国家的国情相一致才可以，从中学生体会到了文化的差异性。为了进一步拓展学生对西方文化的认知，教师可以为学生播放一些事先准备好的有关中西方文化差异的视频以吸引学生的注意力，拓展学生的知识面。

二、引导学生进行自主合作探究

在了解文化差异的基础上，教师可以引导学生自主学习文化知识。教师可以就某一节课的内容让学生通过查阅资料，整理相关内容，将其进行整理之后进行小组合作探究，拓展学生的文化知识和激发学生的跨文化思维。

在教学译林版高中英语必修二Unit 4 Exploring literature时，教师按“组内异质，组间同质”的原则讲学生进行分组，要求每一个小组选取一个主题或国家，小组中的每一个学生选取同一个主题之下的自己喜欢的文学著作及相关作者收集相关的信息，要求重点从这个国家的文化展开学习，包含饮食、语言等。教师引导学生进行小组讨论，小组成员在讨论中互相补充。一个小组选择的是德国，其中一个学生介绍的文学作品是德国的歌德所创作的《少年维特之烦恼》，The novel describes the experience and feeling of the progressive youth to the humble German society at that time， and shows the author's reaction to the feudal moral hierarchy and the strong demand for individual liberation...还有一位学生补充介绍了德国的文化：In history， Germany is also known as "the country of poets and thinkers"...主要说明了德国是一个高效率和严谨的国家。其他学生也分别表达了自己的看法，大家都了解到了不同文化的特点。

综上所述，英语是一门语言类学科。教师要转变教学观念和改变教学方法，丰富学生的文化知识，为其提供良好的跨文化交流的机会，进而提升学生的跨文化交际能力。

（作者单位：江苏省南通市海门证大中学）