基于核心素养的高中语文读写结合教学探究

洪金杯

摘要：在我国的语文科目课程体系的设置中，教师在创新自己对于文章知识的讲解思路的时候，就需要多让学生在自己的学习理念运用中，进行读写结合模式的有效的落实开展，让学生从自己的学习角度中，进行学习质量的提升，这样学生在进行学习措施更新的时候，多去探究不同的教学改革的模式，这与学生的学科核心素养，才会有更加充足的发展空间，因此，本文就基于核心素养的高中语文读写结合教学探究，进行分析和讨论，并提出建议。

关键词：高中语文;读写结合;课堂教学内容;语言能力的发展;培养学生兴趣

教师在针对学生的语文学习兴趣，对于阅读和写作教学活动的开展，进行合理化的探究和认知运用的过程中，都可以对于不同的写作板块进行一个整合和创新开展，这样才可以对于学生的语文成绩产生比较大的积极影响，同时促进学生的语文学习兴趣的综合发展，让学生对于自己的语文学科的核心素养能够进行一个有效的提升，教师在将读写结合的教学活动进行一个合理化运用的前提下，都可以以不同的教学环境为主要的教学背景，从核心素养的教学角度中出发，去探讨读写结合教学的有效措施，以此来优化语文课堂中的教学质量，让学生对于自己的学习能力的发展，可以有一个更为严格的教学标准，这样学生在课堂中的学习参与度才会得到有效的提升。

一、丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围

教师在丰富课堂中所要讲解的文章知识内容类型的前提下，都可以去活跃课堂中的教学氛围，这样在基于核心素养教学理念，指导的过程中，才可以不断的去优化学生在课堂中的学习表现，读写结合的教学模式，再提出的过程中就能够受到广大任课教师的欢迎，这是因为它是根据语文学科知识内容的学习特点，以及讲解的特点所进行合理化制定的，不但可以优化学生在课堂中的听课学习结果，也可以降低学生对于重难点知识内容的理解学习压力，并且不断的去强化学生的阅读理解能力，以及写作能力。

例如，在教授学生学习《拿来主义》这一章节内容时，有的时候文章题目所传递的信息，都是非常的深刻的，教师在让学生从自己的学习转变中，就可以多让学生从自己的学习情感的思考中，去理解作者的人物形象，在丰富课堂中的教学内容的时候，所需要活跃的课堂教学氛围的时候，就需要多参考不同的教学建议，这样学生的学习进度，在得到有效的推动的时候，学生通过提高自己在课堂中的参与度，是需要将不同的读写结合的理念，都进行有效的运用的，对于学生而言，在学习文章知识的时候，不仅要明确各个作者所要借助文章内容，表达的主旨含义，学生也需要学习其中的写作手法，以及所运用的不同的背景知识。

二、促进学生语言能力的发展

教师在根据学生课堂中的学习反馈，开展交流教学活动的时候，都可以促进学生语言学習能力的发展，因为对于文字知识内容的运用，不仅能够反馈在写作的过程中，也需要运用在日常的实际交流的过程中去，所以教师在开展课堂中的交流互动活动的时候，都需要从读写结合的角度来开展高中语文课堂的教学，从而不断的以此为教学背景，运用读写结合的教学模式，有效的去探究课堂中的教学措施，不断的去发挥学生的综合思维的学习能力。

例如，在教授学生学习《荷塘月色》这一章节内容时，荷塘月色也有同名的歌曲，教师在课堂的导入环节中，就可以播放这一歌曲，让学生的学习发展的方向，在进行拓展的时候，多从不同的学习角度中，培养学生的语言表达的学习能力，这样学生在进行知识的探究的过程中，才会多调动自己对于文章的学习经验，这样学生才会深刻的了解到作者所描绘的美景，教师在让学生去记忆写景作文的关键的时候，就可以多开展主题阅读活动，从中让学生掌握自己的学习方式，在写作的过程中，不断的发挥学生的学习思考的力度。

三、培养学生对读写结合学习的兴趣

在培养学生对于读写结合的学习兴趣的过程中，教师才可以去探究学生在阅读活动开展的过程中所去阅读的文章类型，这样教师再结合学生的阅读兴趣，为标准去不断的优化读写结合教学模式，在课堂中运用情况的时候，学生对于陌生的适应学习能力，才可以得到一定的提升，从而巩固学生对于语文学科知识内容的学习兴趣的发展。

例如，在教授学生学习《我与地坛》这一章节内容时，教师在让学生提前进行文章知识的预习的时候，就可以让学生重点去了解有关于作者的事迹感受，这样才会从中体会到自强不息的精神状态，对于一个人的影响，是有多么的深远，学生在阅读题目的时候，可能并不是深刻的了解到文章的题目信息的含义，通过教学的讲解，让学生的疑惑，才可以得到有效的解开。

总而言之，教师在将不同的教学策略都进行一个合理的优化和运用的过程中，都可以不断的发展学生的综合思维的想象能力，这对于学生呢，写作水平的提升是具有积极的促进作用的，因为学生在进行文章写作的时候，一半是靠自己的自身的学习想象，一半是靠对于日常生活的理解，所以教师在从这个教学角度中才能够不断的去促进读写结合，教学活动在课堂中的有效开展，以及与教材中知识内容的讲解，进行一个合理化融合的过程中，才能够让学生实现自己的有效的学习策略的运用和选择。

参考文献：

[1]刘日光.高中语文课程视域下的“整本书阅读”[J].语文建设，2018（19）：44-46.

[2]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.