双减政策下小学高年级语文口语交际策略探究

仇存玉

摘要：小学生在与同龄人进行交流时，有时会出现怯场的情况，这是因为学生的口语交际能力不强，因而没有足够的自信与其他学生交流自己的想法，这对于帮助学生提高自己的口语交际能力是不利的。为了能够对这一问题进行解决，在双减政策下，教师可以根据学生的具体情况采用合适的策略，对学生的口语交际能力进行培养，以增强学生的沟通表达能力。本文围绕双减政策下小学高年级语文口语交际策略探究展开论述，希望对广大小学语文教师有所帮助。

关键词：双减政策;小学语文;口语交际;教学策略

前言：

有些学生性格内容，不愿意与其他同学进行交流，因而他们的口语交际能力，并不能够得到有效地锻炼与提升。在双减背景下，教师可以在教学的过程中，尝试根据学生的实际学情，在减轻学生作业负担的同时，采用合适的教学策略引导学生自主大胆与其他同学进行交流沟通，对学生的口语交际能力进行培养，使学生能够关注个人口语能力的提升，并且能够提高自己的语用能力。

一、创设问题情境，推动口语能力培养教学

当提及口语能力的培养，学生常常会出现不知所措的想法。这是因为学生在班级生活的过程中，并不清楚通过怎样的方式提高自己的口语能力。同时，学生也缺乏同人进行沟通交流的自信，因而这对于帮助学生提高自己的口语交际能力是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以对问题情境进行创设，通过提问的方式，鼓励学生在同自己进行互动的过程中，对自己的口语交际能力进行培养，以增强学生的语文综合素养。同时，为了能够积极地相应双减政策，教师可以在教学的过程中，尝试以简单的问题进行互动，以减轻学生回答问题的压力，实现学生心态的放松，和能力的提升。

例如在教学《祖父的园子》的相关内容时，教师可以先向学生进行提问：“爷爷奶奶家里有园子吗？见过爷爷奶奶园子的同学，可以分享一下那是怎样的吗？”。在教师的引导下，学生可以通过回顾自己生活经历的方式，对相应的素材进行获取，并且应用自己的口语表达能力，对其进行阐述，使得学生能够得到口语交际能力，得到一定地提升。同时，由于该种提问的方式较为简单，因而学生在问题情境中，并不需要消耗更多的精力，便能够跟上教师的教学进度，完成对于个人口语能力的提升。同时，学生还可以在同教师进行互动的过程中，对本课时的内容进行一定地把握，因而能够帮助学生取得相对良好的学习成效，这对于提高学生的学习质量，有着重要的意义。因此，在双减背景下，学生不仅能够减轻学生的学习负担，还能够帮助学生在相应的教学模式中，提高自己的口语交际能力，因而能够有效提高教学的质量。

二、鼓励学生以小组的形式开展口语培训

在对学生的口语交际能力进行提升时，学生常常会出现没有表达机会的问题，因而这对于帮助学生提高自己的语文综合素养是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，鼓励学生以小组的形式，开展口语培训，以提高学生的交际能力。为了帮助学生在小组讨论的过程中，取得良好的学习成效，教师可以为学生的小组讨论，确定一个主题，鼓励学生围绕着该主题进行思考，并且鼓励学生大胆地讲述自己的想法。

例如，在教学《青山处处埋忠骨》时，教师可以鼓励学生以小组的形式，围绕着“父爱”和“博大的胸襟”这两个主题，展开深入地探讨。因此，学生在进行小组讨论活动之前，能够根据自己的生活经验，对“父爱”方面的内容进行思考，也能够根据自己阅读的有关“伟人”的故事，对“博大的胸襟”进行思考，使得学生能够在思考的过程中，对自己的语言进行组织，为学生的后续表达任务，提供一定的思路。然后，在小组讨论的过程中，每一位学生都可以根据自己思考的内容，阐述自己的观点，使得学生能够在良好的沟通氛围中，不仅有机会增强自己的表达能力，也能够在聆听的过程中，对其他学生表达自己想法的方式进行学习，因而能够帮助学生提高自己的口语交际能力，这对于提高学生的综合能力，有一定的帮助。同时，小组讨论的氛围往往是轻松愉快的，因而能够帮助学生在提升自己口语表达能力的同时，缓解自己在学习上的压力，这对于帮助学生减轻自己的学业压力，有一定的帮助。

三、鼓励学生写下自己对于语言应用情境的思考

学生在進行口语交际能力提升的过程中，往往能够明确不同语言使用的不同情境。但是，当学生需要应用这些语言，对相应的交际问题进行解决时，学生仍然会出现无所适从的现象。因此，在双减背景下，教师可以考虑发挥学生在学习上的主观能动性，鼓励学生应用自己的笔触，记录下自己对于语言应用情境的思考，促使学生能够在总结的过程中，增强自己对于相应内容的把握，以实现学生口语交际能力的提高，这不仅能够减轻学生的学业压力，还能够提高学生的语文综合素养。

总结：

在双减政策下，教师在开展小学高年级语文口语教学活动的过程中，可以创设问题情境，使得学生能够在同教师进行互动的过程中，关注个人口语能力的提高;可以鼓励学生以小组的形式，开展口语培训，使得学生能够在相应的教学模式中，以轻松的心态，完成口语能力的提升，这对于减轻学生的学业负担，有一定的帮助;可以鼓励学生写下自己对于语言应用情境的思考，促使学生能够在总结的过程中，增强自己对于口语交际的把握。

参考文献：

[1]陈炜.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].当代家庭教育，2021（29）：187-188.

[2]冯庆松.小学高年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养策略探析[J].新课程，2021（35）：177.