翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用

杨蔚

摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式，是强调以学生为中心，开展教学活动。高中语文教师，应用翻转课堂教学模式开展语文授课，要根据高中生的兴趣爱好和个性特征，选择恰当的教学内容，吸引高中生注意力的同时，还可以有效激发其学习兴趣，让其学习能力明显提升，有效提高课堂教学有效性。基于此，本文对翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用展开的探讨，以供参考。

关键词：翻转课堂;高中语文;应用

前言：

当下，是信息化高速发展的时代，平板电脑、手机等终端电子设备已经覆盖了高中生的日常学习和生活。在翻转课堂教学模式应用的背景下，高中语文教师可以巧妙利用这些终端电子设备，和先进的教学技术，来辅助教学开展。不仅可以让教学效率有明显提升，还会让高中生的自学能力、学习成效也随之得到明显改变。同时，还可以有效激发高中生对新知识的探究欲望，让高中语文的整体教学水平得到更好改善。

一、制作微课件，促使高中生高效学习

翻转课堂教学模式，主张让高中生主动参与到课堂教学活动中。这就需要高中语文教师利用有效的教学手段及富有吸引力的教学内容，吸引高中生的眼球和注意力，才会达到理想的教学目的。当下，微课教学被广大教师所认可，高中语文教师可以在精心筛选教学内容后，利用先进的信息技术，将其制作成生动的微课件，让高中生先去自主阅读学习，之后再提出问题，引导高中生自主探究课文内涵和相关语文知识。让高中生成为课堂上的主要角色，教师在此过程中，充当组织者和引导者，相比传统教学模式，高中生会更加主动参与到语文知识的探究和学习中，并且还可以有效提高学习效率。

比如，《立在地球边上放号/郭沫若》这篇诗歌，仅通过字面理解，较难使高中生感受到其中的恢弘气势、壮观景色。也较难使高中生产生浓厚的兴趣，并有效吸收其注意力。对此，教师就可以依托诗歌内容，利用信息技术，搜集相关的视频资料，并将其制作成5至10分钟左右的微课件。在开始教学时，教师可以先播放课件，让高中生更加直观感受其中的意境，并对诗歌内容、表现的情感形成一定的感悟。此后，教师再对作者及创作背景加以介绍，并提出问题：“诗歌的意境体现了作者怎样的情感？这种情感与当时的时代背景是否有关？”。以此引导高中生深入去思索相关知识，会有效促使高中生逐渐深入去探究。与此同时，也会更好培养高中生的自主探究和分析能力，使其更深度学习诗歌，从而达到理想的教学目的。

二、指导合作学习，有效提升高中生学习质量

高中生已经具备了一定的思考和学习能力，语文教师应用翻转课堂教学模式开展授课，可以与合作学习模式有机结合，促使高中生积极挖掘自身的能力，去深入探究和思考相关内容的涵义和语文知识。相比传统教学，高中生的用心程度和学习质量，也会有明显改变。需要注意的是，教师要注重为高中生提供一定的思考空间，及适当的点拨启发，促使高中生的思维更加灵活，才会使翻转课堂教学模式，发挥更大的作用，并有效提升高中生的学习能力。

比如，对曹操的《短歌行》这篇诗歌，内涵比较深刻，高中生在学习难度也比较大。教师在应用翻转课堂教学模式教学过程中，就可以先提出问题：“诗歌的中心思想是什么？表现了曹操怎样的想法？”。之后，再指导高中生分成四人一组，共同去分析、解读其中的诗句，并共同探讨找到问题的答案。在此期间，教师可以启发高中生，先去反复诵读诗歌内容，此后在依据教材中的释义去翻译具体诗句。高中生在教师的启发下，就会更加快速理解诗歌的含义，及其中表达的中心思想。同时，逐渐感受到作者当时的情怀。另外，教师可以启发高中生，结合有关于曹操的历史背景，去分析其中的诗句含义，会有效为高中生指明方向，从而更加高质量理解其中内容。此后，教师可以让每个小组，选派一名代表来回答问题。教师在立足高中生的答案，结合诗歌内容，加以分析，逐渐引导高中生，就会使其高效理解和吸收其中的语文知识。接下来，教师再设置问题，并让高中生合作探讨和学习，就会让高中生有效提高学习质量，同时快速提高学习能力。

三、开展演讲比赛，提升高中生学习能力

高中阶段的语文教学，教师不仅要让高中生掌握相关语文知识，提高学习能力，还要注重提升高中生的语言表达能力及水平。不仅会有效促进高中生写作水平进步，还可以有效促进高中生思维的活跃度，让其反应更加灵活。与此同时，也会有效激发高中生对教学内容的深度思考，有效加深高中生的学习深度。高中生的综合能力及素质，也会得到更好的促进。在实际教学中，教师需要将教学内容制作成多媒体课件，来辅助高中生自主学习、理解相关内容。此后，教师再让高中生就课文的主要内容、内涵及自身的讀后感加以演讲。

比如，教师在对《梦游天姥吟留别/李白》开展教学时，就可以依托课文内容，搜集相关景色，并将其制作成生动的自然景色课件。课堂上，教师播放课件，并让高中生结合自身的理解，去朗读和翻译课文。并且，在解读课文后，对课文内容加以总结。接下来，再分别让高中生到讲台前，以演讲的方式，分享对课文的理解，及自己的学习感受。以此，会有效锻炼高中生语言表达能力。同时，还会有效促使高中生深入去分析，并积极动脑思考。当高中生分别演讲后，教师再让高中生相互评价，并指出各自分析的优秀之处。通过相互探讨，不仅可以有效促进高中生对课文的理解，还会让其语言能力、自学能力等进一步发展。在此过程中，教师可以充当咨询者身份，当高中生相互探讨，仍有不能解决和理解的问题，教师再加以指导，就会使高中生在课堂上的地位更加突出，并将以往的被动学习，转变成主动学习。对于其全面发展，也都有重要的影响。

总结：

翻转课堂教学模式，逆转了传统教学过程，更加注重高中生在课堂上的主体地位。高中语文教师在应用此教学模式过程中，要注重应用富有内涵和趣味性的教学手段，吸引高中生积极主动参与到课堂教学活动中。使高中生可以高效学习，提高学习质量，并有效提升学习能力。与此同时，也会让高中语文的教学成效得到更大限度提升。

参考文献：

[1]张莉.高中语文教学中翻转课堂的应用刍议[J].成才之路，2021（06）：112-113.

[2]柳春焘.翻转课堂在高中语文教学中的实施策略[J].西部素质教育，2019，5（09）：144.