合作学习模式在高中体育足球教学中的应用

姜其贺

摘要：在高中阶段，足球是体育学科重点教学内容，能让学生身体得到有效锻炼，促进其身心健康发展，教师需加以重视。并在开展教学中应用合作学习模式，此种高效的策略可将高中生兴趣激发，调动其参与训练及学习的积极性，促使高中生主动融入课堂。通过合作学习更好的理解与掌握足球技能，得以提高高中生学习质量、多项能力与课堂教学效率。本文将针对合作学习模式在高中体育足球教学中的应用提出相应策略，以供参考。

关键词：合作学习;高中体育;足球教学;应用

前言：

足球是常见的体育运动，具有娱乐性与趣味性，并且在高中阶段是体育学科重点教学内容。为了让课堂氛围不再枯燥沉闷，高中生能主动参与其中，教师需对已有授课模式实施优化，将合作学习模式应用于教学过程中。可从高中生的爱好与需求出发，将其主体地位突出，采取不同方式促进高中生展开合作学习。使其能产生极大兴趣，在学习中更加积极主动，让高中生能掌握好足球技能与知识，得以提高其学习质量与教学效果。

一、利用媒体技术引发合作学习

高中阶段的学生身体正在成长，足球运动对此有很好的助力作用，可促进高中生身心健康发展。同时足球运动也是体育学科教学中的重点内容，为了帮助高中生掌握好相关技能，在教学开展过程中，教师需避免枯燥讲解，可应用合作学习模式。根据高中生的特点与需求，对于难度较大的技能与动作要领，教师可利用多媒体技术独有的优势，借助视频形式展示出来，可进行拆分或慢放，让高中生能清晰、完整的了解每个动作。教师也可以为高中生播放精彩的足球比赛，使其能感受现场热烈的氛围与足球的魅力，从而引发高中生合作学习兴趣，使其能在后续的课堂中更加积极、主动，确保高中生能掌握好足球技能，得以实现学习上的突破。

例如，在足球运动中，包含一些难度较大的技能，如传球、运球、抢截球、带球过人、拉球前踢及各种类型的射门等，在动作要领上有一定难度，若只靠教师单纯讲解，高中生未必能完全领会。因此，在足球教学开展过程中，教师可利用多媒体技术将以上技能一一进行演示，以视频的形式进行拆分或慢放，还可反复观看，让高中生能完全理解每个动作，并可加深记忆。或播放精彩的足球比赛，让高中生在观看中感受现场热烈气氛，能使其有丰富的体验。同时，足球运动中部分技能还需靠两人或多人互相配合，比如抢截球及传球等，利用多媒体能引发高中生合作学习兴趣，并在后续的课堂中更加主动。促使合作学习能更好的发挥其作用，让高中生掌握好足球技能，得以提高学习质量与体育学科教学效率。

二、利用趣味游戏开展合作训练

在高中阶段，体育学科中必不可少的运动就是足球，不但具有趣味性与娱乐性，还能锻炼高中生的身体，使其减轻学习压力，能够放松身心。但实际在课堂上，高中生由于足球训练模式过于单一、缺乏新意，致使他们兴致不高，课堂氛围枯燥且学生参与度普遍偏低。对此，在足球教学开展过程中，教师需优化当前已有模式，采用合作学习模式这种高效的方法，提高体育课堂教学效率。同时可根据高中生的需求，将趣味游戏融入其中，让高中生借此展开合作训练。如此一来，可将高中生兴趣激发，使其产生积极、高涨且兴奋的情绪，并主动参与到足球训练中。既可让高中生在游戏中轻松将技能掌握扎实，达到熟练应用，还能提高高中生训练效果。

例如，在足球运动中，需要配合足够的训练，才能让所学技能运用的更灵活、熟练，但反复枯燥的训练方式只会让高中生产生厌烦情绪。故而，教师可利用趣味游戏，让高中生以合作学习模式开展训练，能让课堂氛围更加热烈。比如：“抢占空球门”游戏，类似抢椅子游戏，高中生相对熟悉，教师可先画出直径为10米的圆圈，指定5个位置为空球门，每个高中生一个足球，共需6名成员，同时朝一个方向绕空球门外所画的圆圈运球，听到教师信号后，全员抢占空球门位置，没有抢到的高中生要给予惩罚。如此利用合作学习的方式互相配合开展游戏，可替代枯燥的训练，能让高中生产生极大兴趣，几轮游戏下来，就能轻松掌握并熟练应用足球技能。促使高中生训练效果得以提升，确保体育足球教学能收效显著。

三、利用竞技比赛促进合作实践

在高中体育学科中，足球这项运动较为常见，是教学内容的一部分，对高中生成长及身体健康有很大促进作用。因此，在足球教学开展过程中，教师可应用合作学习模式，在高中生掌握足球技能的基础上，让他们能将所学运用于实践，否则一味反复训练只会适得其反，致使高中生产生厌倦情绪。教師可利用竞技比赛的方式，促进高中生以合作模式进行实践，既可使其产生足够兴趣与动力，以积极、高涨的情绪主动融入到课堂，还能在比赛中强化高中生合作意识与效率，使其所学足球技能得到运用，从而达到熟能生巧。最后教师可针对不足之处加以详细讲解，能让高中生极时改正，突显高中体育足球教学的优质效果。

例如，在足球教学中，当高中生已经掌握了相关技能，也进行过有效训练，接下来就要将所学运用于实践中，才能达到学以致用。因此，教师就可以从高中生拥有强烈好胜心这一特点，让他们以合作学习模式开展足球竞技比赛。教师可将高中生合理划分为多个小组，确保各组实力平衡，每两个小组一起，在了解规则及热身后开始足球比赛。教师可在场外适时指导，结束比赛后针对不足之处详细讲解，可让高中生加强记忆并及时改正。如此利用合作学习模式开展比赛，能让高中生产生积极、高涨且兴奋的情绪，并快速融入课堂活动，在比赛中灵活熟练的应用足球技能，促使高中生所学能在实践中得到运用，从而掌握的更扎实。同时可强化高中生合作意识，促使其学习质量与多项能力实现提升，得以构建高中体育高效课堂。

总结：

在高中体育学科中，重点教学内容中必不可少足球运动，教师需摒弃单一授课模式，应用合作学习模式，可根据高中生的实际需求，从多媒体技术、趣味游戏、竞技比赛等方面出发，将高中生兴趣激发，使其能主动融入学习与训练中。并在扎实掌握足球技能的同时强化合作意识，确保高中生学习与训练效率得到明显提升，得以实现教师高效教学。

参考文献：

[1]林翼狻.小组合作在高中足球教学中的应用对策分析[J].当代体育科技，2020，10（13）：150-151.

[2]田世增，张建忠.探究合作学习模式在高中体育足球教学中的应用[J].中华少年，2020（12）：295+298.