浅谈小学生探究性学习能力的培养

王丽钦

摘要：学习能力，是学生在学习过程中逐渐养成和具备的能力。学习能力包括学生的探究能力，实践能力等，在小学阶段的学习过程中，学生不光要学习人文学科，还要学习自然学科，这些学习能力都需要在学习过程中进行培养训练，让他们运用学习能力，服务于生活与社会，在学习过程中得到更多的收获。下面就来具体研究一下小学生探究性学习能力的培养方法，让学生在学习的过程中形成自己的学习能力。

关键词：学习;小学教育;探究能力;教学研究

对于培养学生的探究能力，教师可以遵循小学生的发展规律，利用学生喜欢的学习方式，带领学生进入自主学习的阶段，并安排一些学习内容，帮助学生建立扎实的知识系统，形成坚实的学习能力。

一、语言引导学生，吸引学生探究

教师本身就是学生学习的引导者与促进者，平时在教育学生的时候，尽量要利用语言去引导学生展开具体的活动。作为教师，要知道教师平时的引导，对于学生的学习有很大的影响。很多学生在课堂上没有方向感，每一次具体的活动都是走流程。不同的学科教师都会设计不同的活动，学生总是以一个姿态展开具体的操作，对于他们的能力发展起阻碍的作用。学生的学习能力不是一朝一夕就能够形成的，我们需要努力地为学生创造环境，利用激励的言语去激发学生，让学生产生学习的兴趣。这样的话，他们才会认真地参与到探究活动之中，慢慢地养成良好的习惯，逐渐形成探究能力。教师要把握好语言，利用适当的语言，慢慢引导学生参与学习课堂，让学生们在参与探究过程研究难题，这个过程会培养他们养成良好的探究习惯，教师一定要注意自己的引导方式。

比如：在学习五年级语文内容的时候，在这个阶段的学生，他们有一定的自制力，唯一的缺陷就是他们的探究欲望不强，从小到大以来，他们学习的模式已经被固定下来，这样的学习套路让他们探究的欲望大大降低。除此以外，还有学生在探究的过程中遇到问题的时候，教师会积极地帮助他们，忽略帮助学生慢慢找到这个结论，但是有的教师直接展示最后的结论，让学生被迫地接受答案。就是因为这两方面的因素，学生们的探索欲望被遏制、最后所展现出来的探索欲望不高涨，制约了学生自己的探索能力。所以平时在开展教育的时候，教师需要利用语言去激发学生。为了激发他们的热情，可以让他们感受課堂的氛围。上语文课的时候，可以开展一个朗读美文的活动，随机找一位学生进行朗读，随后展开具体的课文转接。进入课文的学习时，可以根据文章的段落提出一些问题，让他们感受文章的内容，从中展开具体的讨论，让学生探索精神的劲头越来越高。

二、设置丰富的课堂活动，推动积极参与

在学科学习的过程中，课堂活动必不可少，因为课堂活动可以让无聊的内容变得美好，促进每一个人都参与到活动过程中，让每一个学生都会变得积极活泼。生机勃勃的课堂会让学生感觉到亲切，他们也会更加愿意地参与到这样的活动中。教师在设置课堂活动的时候，一定要满足学生发展的需求，并且可以投入不同的知识。与此同时，教师可设计丰富的课堂活动，让学生在课堂上感受到学习的快乐，这样学生的学习状态也会有所改变。课堂活动对学生的影响比较大，教师需要做好准备工作，引导学生参与到课堂上展开具体的学习，设置丰富的活动，将他们带入课堂中，这样的话可以让每个人都可以体验到实践活动带来的很多感受。学生在这样的活动中，得到的经验多了，久而久之大家参与课堂的积极性也会越来越高涨，最后学生的学习效果也会有变化，在课堂上的成长也会更加迅速。

比如：在学习课文内容“牛郎织女”时，本篇课文需要让学生通过课文阅读，来了解民间爱情故事—牛郎织女的故事，这篇课文具有很好的启迪性，为了让大家积极参与到课文阅读过程中，丰富的课堂活动必不可少，这就需要教师认真思考和布置内容，为了让学生对牛郎和织女的故事产生兴趣，教师可以利用影视作品大量地进行渲染，让学生对牛郎织女的故事有了初步的了解，随即为了让大家对牛郎与织女之间的故事产生深深的情感共鸣，可以安排学生在小组中展开热烈的讨论，利用现代思想去思考过去大家对牛郎织女之间故事的想法，经过小组内的唇枪舌剑，思维的激烈碰撞之后，教师可以安排语言输出环节，让大家来畅谈自己的观点。为了让大家对本篇文章的情感产生契合，可以安排学生的实践活动，可以让大家在观看完视频和讨论之后，找到自己的伙伴扮演他们的角色，从角色的角度去看待整个事件的发展历程，让学生感受到其中的情愫。只有学生深刻了解到这些，才可以很好地去体会本篇课文的主题思想。教师在一旁还可以进行记录学生的选择、学生的尝试，方便后期的评价工作，从不同层面去见证学生的成长变化。

三、互动交流，提升探究欲望

互动交流，也是每个课堂不能缺少的部分，互动交流可以让教师清楚学生的知识吸收情况，可以让学生处于一个良好和谐的环境与状态，让学生感受到学习的美好。所以在激发学生探究欲望的时候，我们可以利用互动交流去提升大家对探索的需求，只要让学生主动地表达自己的观点，才能让大家感受到知识的存在价值，让大家感受到在课堂上的乐趣。比如：学习课文“松鼠”的时候，一定要利用好交流，本身课文的设定是为了让学生经过阅读之后，可以走进大自然，对大自然产生新的感觉，很多学生本身对于大自然没有一个强烈的印象，教师想要在语文课堂上需要凸显出教育的价值，可以完美地利用这篇课文，展开具体的教学。松鼠，是学生比较熟悉的动物，教师可以带领学生去认识，结合课文本身去介绍，学生在学习过程中尽量要为他们提供丰富的知识。如在语文课堂上，教师可以让学生先尝试阅读，在课文中找到与之相关的描写，“面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮;尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”根据这一描写，教师可以直接转换成图片，让大家通过看图去了解原文，教师可以问道：“大家快看这张图片，你们谁还能够详细地描述小松鼠？”，通过这样的形式来交流，对于小松鼠的样貌外形有了一个深刻的了解。之后，教师还可以导入世界各地的松鼠物种，让学生透彻了解，随即开展下一自然段的学习。对于松鼠的习性，也可以进行渲染学习，先让学生进行阅读，随后开展视频讲解，引入动物世界的视频，让学生先来了解松鼠的习性，看看课文中与现实有没有差别，让大家进行交流，并提出一个问题：“视频中和文章中有哪些不同呢？哪位同学来说一说？”通过让学生说出自己从视频中的信息，让他们身临其境地走入动物世界，每一次的学习教师都要与学生进行交流，这样才能够提升学生们的探究欲望。

结束语

综上所述，在小学教育的开展活动中，教师要明白不同学科的知识内容，通过利用不同的教学内容去训练学生，并且为学生设计不同的活动，让大家感受到学习的快乐。教师也要积极去引导他们，利用语言去鼓励学生去积极探索知识，在探究的过程中养成一定的能力，得到更多的学习经验。

参考文献：

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