思政教育融入大学生素质拓展训练课程的探索

陈潜 陈彦希 谷卓训

摘要：近年来，全国范围内掀起了素质教育的热潮，课程思政在这样的潮流中被逐渐搬上各大院校的学科课堂。培养社会新时代接班人、树立正确人生价值观成为了新时期检验学校教书育人的重要标准。在高职阶段开展思政教育，对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。本文主要以大学生素质拓展训练为例，对思政教育融入的价值和方式进行探究。

关键词：思政教育;大学课程;教学探索

前言：

素质拓展训练作为一种先行而后知的一种训练方式，对学生的素质和能力发展具有良好的促进作用。在新时期大学生素质拓展相关计划意见的指导下，老师在教育教学中需要重视课堂训练和课外实践的结合、重视课内课堂和课外课堂的结合、重视学习和实践的结合，在进行训练设计的过程中，需要结合学生当前阶段的任务和发展，多元化课程训练的方式，让学生能够在训练的过程中实现主体意识的唤醒，体现素质训练的以人为本理念。

一、课程思政融入大学生素质拓展训练课程的意义

1.是构成大思政育人格局的必然要求

课程思政主要指的是通过课程教学，渗透思政内涵，让思政内涵融于课程教学的方方面面。在现代大思政育人格局之下，思政教学和素质拓展课程的共同开展已经成为了各大学校的共同理念[1]。老师以立德树人为根本任务，让思政教育和思政教育之外的所有课程进行有机融合，让学生在第一课堂的学习中得到思想的塑造，在第二课程的实践中得到能力的提升，是新時期高效人才培养的基本要求。老师通过活化思政教育内容的方式，能够让学生在身体活动的过程中，潜移默化的得到思想素养层面的培养，转变学生们认为思政内容枯燥乏味的刻板印象，促进了新时期体验式素质培养课程的建立健全，让学生在亲身体验和操作实践的过程中，提高感知与理解能力、塑造素养和思想内涵。

2.是大学生素质拓展训练的本质要求

高职阶段的素质拓展训练主要分为体验、分享、整合、实践几个环节。学生按照一定的课程开展顺序进行自我体验，能够强化学生的感知能力。在完成体验之后，老师组织并引导学生就自己的体验感受进行分享和交流，能够让学生的思维得到发展，素养塑造得到完善。然后老师可以引导学生将这些内容进行整合，在整合之后结合自身的人生理想和未来发展方向进行思考，将这些体验运用于未来的学习、工作和生活中去，让学生能够在内化这些体验之后，逐渐形成正确的世界观和人生观，而这一完整流程的进行，恰好与思政教育的目标追求相统一。由此课件，在大学生素质拓展训练课程开展的过程中，以思政教育理念和内容作为指导，在训练课程的各个环节渗透思政元素，是素质拓展开展的组成因素，也是素质拓展课程开展的本质要求。

二、课程思政融入大学生素质拓展训练课程的策略

1.定期开展培训，提升老师水平

素质训练拓展作为人才培养方案的关键组成部分，对学生挖掘自身潜能、跨越心理障碍、实现个人发展具有积极的促进作用[2]。因此，老师需要认识到素质拓展训练的重要性，在课程设计的过程中将思政教育与训练课程进行有机融合，让课程的开展更加高效高质。为了实现这一训练目标，老师自身需要具备最关键的两种能力。其一是专业能力，其二是应变能力，这两种能力同时为学生的拓展训练成效提供保障。为了实现老师素养和能力的提升，学校需要定期对老师们进行系统化、专业化的培训。比如，学校可以邀请专业的专家和学者，在学校开展相关讲座，让老师能够在与专家学者的互动中实现能力和素养的提高。同时，老师自身还需要保持不断地学习，比如老师们可以在课余时间观看一些网络上的公开课，在先进且优秀的案例中进行方案设计的总结，再结合学生的实际情况对方案进行本土化调整。老师需要在提高自身专业性之余，强化对思政内容的学习，提高自身的政治素养和道德修养，在日常教学中保持思政内容渗透的意识，以实现思政教育与素质拓展的良好结合。

2.完善教学设计，创新教学手段

统一的教学设计和及时的训练指导，是素质拓展课程顺利开展的首要条件。素质拓展训练主要以实践为基础的课程，而思政教育则主要以理论为基础。因此，老师在进行素质训练设计的时候，可以以思政教育理念作为指导思想，让思政教育能够渗透到素质拓展的方方面面。比如，老师在开展爱国教育的时候，从思政教育角度分析，爱国教育主要通过文字和音视频等进行爱国主题和内涵的教育;从素质拓展训练角度分析，高职阶段的爱国教育主要是让学生找到自身发展和国家发展之间的关系，在明确自身的时代责任之后，对个人的理想进行思考和规划。因此，老师需要在设计的时候，找到两者之间的契合点，可以在视频播放之后布置与视频相关的任务，如在播放《风声》之后，老师可以让学生就先辈们的革命精神和奉献精神进行更加深刻的体会，能够明确个人和国家的关系，能够将爱国主义和自身发展之间进行结合，从而确保最终教学效果的实现。

3.选择适宜手法，强化训练效果

素质拓展和思政教育在侧重点方面存在一定的差异，因此老师在实际教学的过程中需要结合教学的内容来选择相适应的教学手法[3]。一般来说，老师需要提前确定思政教育的内容，以此为指导来选择训练课程与思政教育相融合的方式。比如，在进行英雄主义教育的时候，老师可以结合革命英雄主义的观念和思想，组织学生观看《金刚川》，尤其提醒学生注意影片中的“搭人桥”片段，然后在观看完之后组织学生进行“求生墙”项目拓展训练，让学生在团队合作的过程中，对先辈们的艰辛和付出产生更加深刻的理解和体会，实现理念和素质培养的双重目标。

结论

对高职阶段的学生进行思政教育，不仅能够让学生们树立起正确的价值观和人生观，还能够优化学生们的思维模式，为他们今后的人生发展和社会生活打好坚实的基础。因此，高职阶段的老师需要在训练课程设计的时候，立足于学生当前阶段的发展情况和未来的发展方向，在提高自身教学能力和专业素质的前提下，对教学的内容和手段进行创新和完善，为素质训练课程的有效开展提供坚实的保障，为学生今后的可持续发展打好坚实的基础。

参考文献：

[1]孙国翠，武小娟.“大学生素质拓展计划”研究与实践进展[J].山东开放大学学报，2021（03）：54-58.

[2]鄢占财，沈成昊，孟青青.应用型人才培养视域下大学生素质拓展体系的构建[J].就业与保障，2021（05）：105-106.

[3]翟翔.拓展训练课程对大学生心理素质的影响[J].哈尔滨体育学院学报，2020，38（06）：91-96.

[4]周芸，姜层.大学生素质拓展训练[M].中国大陆.人民邮电出版社.2014.