浅析小学语文习作教学

夏连明

摘要：小学生知识基础较为薄弱，语文素养不是太高。由于素材的缺失，很多学生在习作时也存在种种难题。因此，加强小学语文中段作文习作的指导迫在眉睫，而且这也是一项难度较大的工作。为此本文主要分析了小学语文习作教学的具体策略。

关键词：小学语文;习作教学;教学探究

就目前小学语文教学现状来看，师生对于语文习作都十分头疼，教师虽然知道习作育人的价值，可是却不知道如何有效实现，而学生因为缺少经历以及体验，在习作过程中不知从何下手，学生习作水平还有待提升。为了改善这一现象，有效促进小学语文习作育人价值得以实现， 特就影响小学语文习作教学的具体措施进行分析，以此来有效优化小学语文习作教学。

1 提升阅读量，培养观察力

想要让贫瘠的土地长出丰硕的果实，就要改善土地的状况。据笔者对学生的观察，大多数学生整日忙于玩耍，家长们长期不在家。缺乏阅读量和提升学生们的阅读兴趣成了头等难题。于是笔者潜心研究书单，从图画较多、色彩较鲜艳的书入手，把孩子们先带入书的世界。同时针对男女学生不同的兴趣，陆续添加不同类别的书。 通过阅读课、上课中有意无意的知识竞赛提问，慢慢地，孩子们通过自己的努力打开了新世界的大门。他们知道唐诗宋词，也知道了莎士比亚;他们认识了子母坦克，也认识了剑龙霸王龙。新知识让他们神采飞扬，新知识让他们的心飞得更高更远了。同时，教学过程中，可以按每一单元的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，既增强了学生举一反三的能力，又丰富了学生的课外阅读量。学生们平时不是学习就是玩，因为家长的忽略或溺爱，

对身边的事物熟视无睹，没有观察生活和事物的能力。筆者便会在平时带领学生们一起观察被他们忽略的一切。有一次刚好遇上了大雨，学生们困在走廊回不去。在孩子们焦心的等待中，我让他们看看雨里有什么。从远山到鸟儿，从雨伞到雨鞋，从屋顶到积水，他们说得不亦乐乎。于是又让其思考为何靠近屋檐的部分没有被淋湿，而屋檐下的都湿了。当孩子们说出是风打雨斜时，人群中一阵兴奋与骚动，仿佛是感受到了观察与思考的魅力。

通过日积月累的悉心引导与培养，学生们对于发现事物的细部特征越来越得心应手。甚至有学生都会跟我反映游戏里的人物衣服对应着什么朝代的服饰特点。 这些新的发现，使学生对事物描述的准确度越来越高，不再是当初枯燥乏味的语言，这令笔者非常欣喜。

2 课内情境教学，促进习作育人迁移

在小学语文习作教学过程中，要想真正发挥出其育人价值，教师在教学课堂上还可以课内情境教学活动来促进习作育人迁移。情境教学法是以生动具体的教学情境作为依托，来激发学生情趣，让学生在体验客观事物的同时展开思维与想象，同时融入自身真情实感来展开习作，这能进一步提高学生习作文章感染力，从而有效促进习作育人迁移。为此，在语文习作教学实践期间，教师可以积极开展情境习作教学，由此来有效激发学生习作积极性，同时让学生在习作情境中实现情与境、心与心的有效互动，这对于学生习作活动顺利开展意义非常。在这一过程中，教师可以学生实际生活作为根源来创设情境，这能将习作与学生实际生活有效结合在一起，能进一步拉近学生距离，同时有效引发学生联想与创造，促进习作育人价值得以顺利实现。例如，教师在教学《触摸春天》时，这篇文章主要讲述了盲女安静神奇抓住了睁着眼睛蝴蝶的故事，这对于她而言是自己的心灵全新经历，对于学生而言也很容易产生共鸣，教师可以联系实际生活创设情境，让学生在花坛中尝试闭着眼睛捉蝴蝶，这样学生就能在情境体验中产生感悟与表达的欲望，从而有助于习作迁移，发挥出习作育人价值。

3 注重习惯养成，提升学生的习作能力

好的习惯会让学生受益终身， 小学阶段是学生价值观念及自身行为习惯养成的重要阶段， 也是学生智力发展的关键时期。 在教学过程中，教师要立足学生的学习实情，按照学生的学习爱好采用适合学生学习的一些方案。 尽量将教学内容变得极具趣味化、有效化，让学生随时书写一些优秀的笔记。做好随机记录， 通过素材的收集使学生写出内容丰富的优秀作文。

首先，教师需要注重将日记模式引入作文课堂，让学生养成写日记的良好习惯。教师可在课堂上督促学生写日记，由此提升学生的语言表达能力。在日常教学过程中， 通过正确引导，随机给学生讲授一些小故事，将其作为学生的习作素材。应用此种方式，监督学生写日记。象征性地对学生进行检查，让学生在具备习作动力的基础上写出一些优秀的作文。其次，教师还要着重拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备。多利用一些课外实践活动，引导学生进行大量的阅读。给学生推荐一些阅读文章，让学生通过阅读内容丰富的文章，提升文学体验。 让学生在分析文章、了解文章的情况下，提高阅读感悟的能力。尽量保持阅读的有效性，教会学生一些基本的阅读方法。让学生在选择书籍时了解到自身的学习特性，通过养成良好的阅读习惯，提升中段学生的作文习作能力。

4 结束语

综上所述，语文核心素养的培养是一个需要耐心、 循序渐进的过程， 一切的学习和引导都要着眼于核心素养的形成和发展，切实的让课堂成为培养学生的地方。 要让学生从心底喜欢习作，懂得习作，就应该让他们知道“读书滋味长”的悠远意味。让他们明白习作方法，重视阅读学习，学会观察思考。 正如布莱希特说的：“思想是人类最大的乐趣之一”。

参考文献：

[1]孙建立.浅谈如何提高小学生的习作能力[J].作文成功之路，2021（34）：61.

[2]杨银良.新形势下小学语文习作教学探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：192-193.